次中音竖笛：G4–G5与拇指通气缝

在次中音竖笛上吹出舒适的低G。保持相同三个前孔盖住，看谱上的高G。对这一特定八度组合，指法表只改变拇指状态，前孔模式不动。下一任务是先辨认变化，再尝试发声。

本课假设使用巴洛克式C调次中音竖笛，低G可靠，并有老师示范高音响应。你将读两个音高、比较两张图，练带恢复休止的短路线。《两个G，同一前孔模式》讲义把这些参考放在一起。

1. 确认C调次中音与巴洛克式

练习页顶部写“C调次中音；巴洛克式”。这里C调按标准最低音C4识别竖笛家族，不意味着每首都须C大调。请老师确认乐器两项信息。表头重要：Yamaha指法资源区分尺寸与系统，而其竖笛页面从中音表开始。跟圆点之前先查标题。

这里C4表示中央C，每音都显示次中音竖笛实际发声音高。Dolmetsch术语表将次中音列为以实音高音谱号记谱的C调竖笛。低目标G4，高目标G5。八度编号属于音名，帮助区分同为G的两音。

次中音竖笛实音G4与G5相差一八度。G4在第二线，G5在谱表上方的间。不用八度括线。

G4在从下数第二线，G5紧邻最高线上方的间。需要复习位置可用《五线谱与高音谱号》。拿乐器前指各目标、说完整音名。这项读谱检查可以不发声完成。

这些例子没有改变音高的八度括线。《八度记号：8va与8vb》解释括线要求，作为另一项读谱技能。这里直接读印刷位置，两音已相差一八度、十二半音。

第1小节G4–G5，第2小节G5–G4；G5跨小节线重复。二分音符有空心符头和符干，垂直位置决定读哪个G。

大声读四个二分音符：G4、G5、G5、G4。注意中间高音重复。只有两种可选音的序列也不必交替。稍后给无标签路线选拇指状态时，这一点很重要。

现在先指高G5，再低G4。不要依赖符干方向；符头位置识别音高。前例两目标都有空心符头与符干，因为都是二分音符。时值相同不代表音高相同。

2. 给拇指孔与前孔分别命名

用0表示背面的左拇指孔。前方位置从吹口至笛脚编号1–7。1、2、3用左食指、中指、无名指；4、5、6、7用右食指、中指、无名指、小指。Dolmetsch竖笛教程详细说明该编号约定。

后拇指0与前方1–7分开显示。填满的1–3关闭，4–7开放。每个编号表示完整孔单元，包括成对开孔。

图把后拇指与前孔条分开，便于比较。这是状态图，每个前方编号一个圆。乐器若有下方双孔，简化圆代表整个编号位置。这些图不显示实际距离，也不规定手的伸展。

遇到陌生表都读凡例。这里实心圆为关闭，空心圆为开放，带白弧的实心拇指圆为留小缝通气。American Recorder Society指法表页提供高音/次中音参考并链接其他体系。同一指法任务可以使用不同符号。

今天两目标的前孔模式先说一遍：“1、2、3关；4、5、6、7开。”在《两个G》讲义比较七位置，再单独比较拇指。这个顺序更容易发现意外前指变化。

两图都前孔1–3关、4–7开，只拇指0改变。实心＝关，空心＝开，白弧＝留小缝；符号不指定开口大小。

请老师检查下方前孔开放时的正常支撑。指法图只告诉盖哪些孔，省略其余持笛安排。老师示范拇指变化时，保持你吹低G已有的舒适构型。

把页放谱架，不发声比较。先指0，再顺七个前孔位置向下扫，不碰乐器。老师说其中一个音，你选图；交换角色并解释选择。应能说出拇指差异与不变前孔模式。

3. 读拇指关闭的低G4

G4关闭0和前孔1–3，前方4–7开放。简写0/123把拇指和关闭前孔分开；省略的前孔保持开。Moeck巴洛克式次中音表提供这一低G模式的乐器专用核查。

从熟悉声音开始。读G4、选拇指关闭图、给老师吹一个舒适低音。如果今天起点不确定，就留在低音基线。双方同意起始声音后，后续比较更易评估。

G4两拍，接两拍二分休符，重复两次。两个目标的拇指关闭状态相同。

每小节第1–2拍二分音符、第3–4拍二分休符。1开始，持续过2，3开始时停止，无声继续数。《二分音符》显示空心符头和符干，以及这些四分音符为拍的例子中的两拍长度。

第二小节是同一目标的新尝试。休止时看前方，说“G4，关”，检查熟悉设置。重复一音能不加入高音尝试地查读谱与时机。低G不稳就暂停，加入G5前请老师检查。

遮住图下标签，再认音。按谱位选拇指状态。若记得“关”却认不出G4，先回到《五线谱与高音谱号》。读音高是任务的一部分。

读时区分“开放”的两种用法。二分音符有空心符头与符干；孔图空心圆表示指法状态。低G空心符头不叫你开拇指。谱面读音高与时值，再查孔图覆盖。

4. 读拇指留缝的高G5

G5保留前孔1–3关、4–7开，选择拇指留缝通气。在巴洛克式次中音指法表比较高低G列。前孔一致，拇指符号变。这是正在学的特定一对，不是所有竖笛八度的规则。

通气缝是拇指仍部分覆盖孔时留下的小开口。漏气帮助削弱低频共振，让竖笛在第二音区响应。这一对的结果是以G4相同前孔模式得到高G5。通气帮助换音区，但符号本身不保证发声结果。Joe Wolfe解释音区孔机制，见第54页。

G5两拍，接两拍二分休符，重复两次。拇指留缝，前孔1–3关、4–7开。

吹高音线前，请老师在你使用的竖笛上示范G5。先指谱表上方的间，再指对应拇指图。《两个G》讲义印有相同音高—状态比较，并提醒与老师确认指法与舒适触及范围。

留缝不表示测量后开放50%。Moeck凡例描述部分覆盖；Dolmetsch指法表采用pinched-thumb（拇指留缝）类别。PlayRecorder拇指技巧指导明确提醒“half thumb（半拇指）”实际开口远小于名称暗示。让老师示范此乐器真正的动作与开口。

白弧是配套页共用的阅读符号，不测量拇指动作。保持前孔模式可供比较，并跟随示范动作。

每次两拍G5后遵守两拍休止。响应不确定就停路线，请老师听。身体响应需练时，你仍可能正确识别书面目标。描述尝试时分开这两项观察。

老师若只要求演示准备，就不发声。说G5、指留缝符号、辨认应保持状态的前孔，这就是完整的指法图阅读回答。老师检查设置并示范要听什么后再加入声音。

5. 改变声音前先比较图

从1到7追两图，每位说“相同”，再比0说“关闭到留缝”。有意纸上检查能在发声增加另一变量前识别预定指法差异。拇指状态练习有匹配任务和两个印刷拇指标签错误供修正。

识别音高，选两张参考图之一，再与老师检查声音响应。

正确音名、正确状态选择、成功发声是三项有用观察。你可能正确说G5并选图，却听到低G。准确记录，老师就有具体尝试可查，而不否定完成的读谱工作。

别把“更高音”变成一般性的“更用力吹”。本课不提供气力配方。请老师示范高G响应，包括他们指定的协调调整。意外高音或不稳声音本身不能证明预定指法与响应已可靠。

四个印刷拇指标签中两个与音符不符。读下方答案前找出并改正。

对照四标签与音符。目标1是G4配“关”，一致。2是G5配“关”，改“留缝”。3已一致。4是G4配“留缝”，改“关”。纸上练习全程前孔固定。

这些是文章原创错误。在《关闭还是留缝？读两个G》中，先解练习页自己的目标，再揭倒置答案。不要把答案编号从一个练习搬到另一个。即使任务相似，也匹配面前实际音高。

6. 交替并留恢复休止

从下方正向路线开始。第1–3小节各一个二分音符目标加二分休符。第4小节两个二分音符：第1拍G4、第3拍G5。吹前读全行，跟符头说“低、高、低、低–高”。

G4–休止；G5–休止；G4–休止；G4–G5。各音与休符两拍。第4小节高目标第3拍开始。

各休止识别下一目标，与老师准备状态。《两个G》讲义的四小节比较也以G4到G5结尾。若想路线旁有音高、指法提醒，可从该辅助版开始。

四分音符＝60时每拍一秒，二分音符或休符两秒。需要时与老师选更慢排练速度。速度组织尝试，不衡量能力。需要再示范时，在路线外增加时间。

两小节展开为四分音符拍：1–2有声，3–4恢复。准备行建议无声时读什么，不测量拇指运动。

时间线分有声拍与恢复拍。读前方时保持前孔模式。“准备”指可用无声中的排练任务，不指定拇指运动的确切瞬间或速度。末尾两音小节目标间没有恢复休符，只有老师准备好时才尝试连接。

再反向读“高、低、高、高–低”。最后回到拇指关闭。高音尝试后良好的低音基线对老师有用，因此回程也像高目标一样仔细听。

G5–休止；G4–休止；G5–休止；G5–G4。每个休止读下一目标、准备拇指状态。

一次一个方向。末小节后停下讨论。立刻重复全行会掩盖哪个目标不确定。指出具体小节，描述意图音高、所选状态、老师听到的响应。

休符时停止，读下一G，准备状态，回到老师确认的设置。

再试休符先行变化。首音在3开始前默数1–2，二分音符持续第4拍。第二小节也以二分休符开始。《二分音符》帮助你即使音在小节较晚处开始，也保持完整两拍。

每小节先两拍二分休符。G4在第1小节第3拍进入，G5在第2小节第3拍进入。

开头休符仍占时间。计数时看第一音，进入前说状态。若第1拍就进，把时机与音高选择分开修正。可能G选对了，只是早两拍开始。

最后不吹，读下面六目标，每音下写关或留缝。重复G要求重复答案：新符头不自动要求新状态。检查六选择，再作为老师监督的演奏任务。

读六音并写拇指状态。重复音可能需同一答案。

答案为留缝、关、留缝、留缝、关、关。另一套可用《关闭还是留缝？》的六音匹配，提供图A与B。按其印刷序列作答再核答案。两序列不同。

检查时反推一次：对这两个G，“关”应指G4，“留缝”指G5，再回到从谱正向读。反推能发现颠倒标签，但不能替代说出印刷音名。不确定项留给老师，铅笔标准确目标。

7. 让老师检查实际响应

能无提示命名匹配两目标后，使用结束路线。先独立低音与高音，第3小节G5–G4，第4回低G。开始前读全部五个有声目标，完整保留恢复休止。

G4–休止；G5–休止；G5–G4；G4–休止。五次拇指选择为关、留缝、留缝、关、关。

请老师查意图音高与实际响应、前孔覆盖和示范的拇指变化。正确练习页答案证明阅读决定，不能认证实际开口、支撑或声音。乐器与标记页一起带来，让老师直接比。

每次独立尝试听三项：目标G、两拍都留在该音区的清楚音色、休符开始时干净停止。回程检查低G重新响。把低音、气声或粗音、保持中变音高报告为观察，不凭声音推断原因。下一调整由老师决定。Frances Blaker的高音指导第19–20页强调聆听音准与清晰干净音色。

配套页中性的钢琴参考仅示范音高和时机，不能示范竖笛拇指开口或前指是否移动。身体比较用老师现场示范，把参考声当目标，而非竖笛音色模型。

报告例分开意图目标、所选拇指状态与听到结果。老师决定下一调整。

尝试后写一条观察：“第2小节：读G5选留缝，声音仍低”，或“第3小节：第3拍回到G4”。这是练习记录例，不是诊断。问老师下一步，再回舒适低音基线后作下一比较。

Tissimo老师可在实时课程检查两音目标及你的响应。带两图和一条标记路线，让课从你练的确切变化开始。

简短复习可选一项阅读、一项发声比较。先不拿竖笛回答六个书面目标，再与老师分别吹一个低目标、一个高目标，中间保留印刷休符。最后描述一项符合计划的事与一项下次要查的事。这是材料用法建议，无期限或规定重复数。保留标记答案，区分读谱修正与老师对身体示范的调整。

本课免费练习页

• 次中音竖笛：两个G，同一前孔模式 — 实音八度组合、两孔状态图、四小节二分音符/休符比较。
• 关闭还是留缝？读两个G — 六匹配、两拇指标签修正、缺状态标签的路线。
• 五线谱与高音谱号 — G谱号定位及线/间阅读。
• 二分音符 — 四分音符为拍时的两拍音符。
• 八度记号：8va与8vb — 可选读谱背景；今天目标无八度括线。

来源

• Fingering resources — Yamaha
• Recorder fingering — Yamaha
• Fingering Charts — American Recorder Society
• Baroque tenor fingering chart GT11 — Moeck
• Recorder Method: First Things First — Dolmetsch
• Complete Recorder Care, glossary — Dolmetsch
• English/Baroque fingering chart — Dolmetsch
• Tips & Fingerings — PlayRecorder
• The Acoustics of Woodwind Musical Instruments — Joe Wolfe
• Are High Notes Your Nightmare? — Frances Blaker, American Recorder