吉他推弦：匹配半音与全音目标音高

先弹B弦第8品的G，再弹下一品。这个A♭就是半音推弦必须到达的声音。第10品是A，即全音推弦的目标。真正有用的问题很具体：你到达了哪个有名称的音高？

本课面向初中级电吉他学生，前提是老师已经认可乐器设置，并教过舒适的推弦动作。保留老师认可的动作。这里要学习从同一品位听出两个目标，与普通按品音比较，并选择声音如何结束。

听辨和命名可以不做推弦。如果任何目标让你不舒服，停止实际动作并与老师讨论。这里没有规定横向距离、力度或重复次数。目标是能清楚解释的比较。

1．说出起始声音

使用标准调弦，不夹变调夹。第2弦是B弦，在最细的第1弦旁边。空弦实际音高为B3，第8品发G4。演奏前说“第2弦、第8品、实际音高G4”。把弦号与品号分开。

先调音，再听普通的第8品音。雅马哈调音指南区分了借助参考乐器调音与使用调音器。这里，吉他正常按品的音就是直接参考。如果这些音不可靠，先请老师检查乐器，再用它们判断推弦。

从没有变化的声音开始。两小节都用标准调弦第2弦第8品的G4。第2小节把G重复为两个分别拨奏的四分音符，并不要求推弦。这里4/4每小节有四个四分音符拍：四分音符一拍，二分音符或二分休止符两拍。声音和安静中都数“一、二、三、四”。本文所有普通高音谱表都显示实际音高，所以印出的G4就是听到的G。

八度编号标识实际音区。吉他谱通常比实际声音写高一个八度，正如UNSW吉他声学入门所解释的。本文所有谱表则改用普通高音谱号显示实际音高。G4在第二线上；传统吉他记谱会把这个实际声音在纸上写高一个八度。

第8品是起点，第9和10品分别定位半音与全音参考声音。推弦时，按弦位置仍留在第8品。

位置和声音回答不同问题。“第8品”说明在哪里按住弦，“G4”是未推弦的起始音。此任务中品位保持8，音高却上升。即使目标声音相同，在第9或10品另弹一个音，也不同于推高第8品的音。

丢失起始声音时，重弹未改变的第8品音。

2．在更高品位听目标

半音是一半音距离，全音是两个半音。半音与全音用键盘教授这些距离。在这根弦上，相邻品位提供半音比较：第8品G4与第9品A♭4。先分别弹奏、聆听，再说出距离。

弹第8和9品，再弹9和8。听G4上方的A♭4，以及返回的G4。每组后留两拍安静。

现在比较第8与10品，即相隔全音的G4和A4。不要把第9品加成第三个演奏音，因为比较的是两个端点。先听上行组，留一段安静，再听下行组。较大的目标距离应始终与半音目标分清。

弹第8和10品，再弹10和8。听A4作为G4的全音目标，G4作为返回音。实际推弦时，起始品位仍为8。

Open Music Theory关于半音、全音和临时记号的课程解释了等音：不同拼写可以表示相同的平均律音高。因此这里A♭4和G♯4是同一个半音目标声音。我们统一用A♭4，好让你与A4比较时不更换目标字母。

需要额外听辨支持时，听辨音程把方向与距离分开，列出小二度为一个半音、大二度为两个半音。使用这两行即可，本任务不需要更大的音程。你可以轻声唱或想象目标，再重弹参考检查记忆。

先命名、聆听，再匹配。如果还不能说出或记住目标，先回到按品比较，再尝试推弦。

向一个音推弦把同一根弦、起始品位和两个目标音放在一起。参考音组为耳朵做准备。练习页有四个独立4/4小节：G–A♭、G–A、A♭–G、A–G。每小节两个参考四分音符占第1、2拍，二分休止符占第3、4拍。先听目标的方法也出现在Jared James Nichols自己的推弦课中。先从普通按品声音开始。

3．把音程与横向移动分开

“half”推弦指音高上升半音，不是横跨指板距离的一半。“full”推弦指上升全音，不是尽力推到最远。雅马哈电吉他指南对half和full也采用这些音程含义。

G4到A♭4是一个半音，到A4是两个。箭头衡量音高关系，不是手指移动。“Full”指全音目标。下方行分析A4附近三个假设读数。在校准相同、起始G4未改变且恰好对准参考的情况下，显示A、−12音分表示比该G高188音分，即200减12。即使字母A正确，仍低于全音目标。居中0音分的A比G高200音分。显示A、＋12音分则比G高212音分，即200加12，高于参考。带正负号的数值是相对所显示A的偏差，而188、200、212描述从G起算的总上升。不要给已经居中的A再加200音分。先预测偏低、匹配或偏高，再读总上升标签，然后解释哪个数属于调音器显示、哪个属于音程计算。这些虚构读数只是算术示例，不规定可接受误差范围，也不取代老师对实际尝试的判断。

本课把目标写在符号旁：“½：A♭4”或“full：A4”，演奏前先消除容易出现的歧义。参考品位回答“哪个声音”，并不是让推弦手指沿琴颈从8移到9或10。推弦时按弦位置仍为8。

保持G4为起点，比较A♭4与A4。小节线重置降号，所以第二个目标是A本位音。演奏前宣布目标。

不移到更高品位也能改变音高。弦张力影响频率，而在更高品位缩短振动长度也会升高音高。这是UNSW吉他说明中不同的物理关系。老师选择有支撑的动作并检查邻弦接触；目标音程图不能规定该动作。

使用半音阶模式，让调音器识别每个音。先检查第9或10品参考。半音目标确认A♭或G♯，全音目标确认A。再读取相对于显示音的偏高/偏低指示：居中或0音分就是其参考音高。字母正确但偏离中心，仍可能低于或高于目标。G起算的上升是100和200音分，这是音程大小，不是显示切换到目标名称后应寻找的读数。两次检查使用同一调音基准，不确定的结果与老师讨论。UNSW音高参考解释了音程算术。

4．在老师指导下匹配半音推弦

宣布“G4到A♭4”。弹第9品参考，停止后回到第8品。先听未推高的G，再用老师教过的舒适动作。聆听到达A♭。首次比较不要求严格拍点，避免时间问题掩盖目标。

先听A♭4，再跟随G4–A♭4–G4和一拍安静。记住上方目标与下方返回音。

声音结束后，正常重弹第9品。问自己推弦上方的声音是否匹配参考，仍在其下，还是越过其上。分不清就记“不确定”。这是有用信息：回到按品音组，或请老师示范你能清楚听出的比较。

练习页的中性钢琴音轨以四分音符＝60演奏独立参考音，包括起点–目标–返回检查。匹配端点；钢琴起音和音色不是推弦的模型。

假设上方声音到了G♯，即使练习页拼作A♭，仍可匹配半音目标。若到了A，则高于要求目标。能到更高的音不表示此次半音尝试准确。说出听到的音高，不要只说推弦“够大”。

比较后告诉老师动作的感觉。音匹配和动作不舒服是两项不同观察。不要为提高分数不断重复。老师可能先回到示范、设置检查或只听不弹，再要求你继续。

5．比较全音目标

把宣布的目标改为A4。用普通按品弹第10品参考，再回到第8品G4。经老师认可，用全音推弦与记住的A比较。目标变了，弦和起始品位没变。

先听A4，再听G4–A4–G4和一拍安静。上方音高应与A4本身比较，而非上次半音尝试。

不要只对照上一次半音推弦判断。这次可以比上次高，却仍低于A4。与第10品本身比较。如果停在A♭，你到达的是半音目标，而任务要求全音。修正从重新听预期A开始。

判断到达，不是上升的每一瞬间。从G向A移动自然经过低于A的音高，并不表示最终目标错误。请老师帮助听出上升声音在哪里稳定。若碰到A立即继续升高，应描述过冲，而不是把短暂经过算作稳定匹配。同样，清楚的A后主动释放，不同于上方音在计划结束前往下漂。描述时把这些事件按顺序分开。

演奏前试试目标是哪个音高？的命名卡。每卡给出G4起的半音或全音上升。谱表只显示起始G4和安静，由你选或写目标，并给出普通参考品位。A/B圈选目标，C/D先遮住选项再写名称。半音参考写9，全音写10。两个数字都不替代推弦起点8。遮住第2–3部分和答案，参考音频留到书面题之后。每卡依次说起始音、音程、目标、普通参考位置。

宣布目标A♭4时，两小节都错。第1小节重复的G4低一个半音，第2小节A4高一个半音。若改宣布A4，第二小节音高就正确了。依据要求的音诊断结果，不要脱离任务评价声音“好”或“坏”。

接着诊断图问示例相对指定目标过低还是过高。保持目标标签可见。目标A♭时，G低半音、A高半音；目标A时，A♭低、A♯高。A♯与B♭是相同的平均律音，练习印的是A♯。不做推弦也能解决这些比较。

先决定用哪个参考，再判断偏低、匹配、偏高。“匹配”是声音在约定到达时刻稳定于目标，不是短暂经过。之后的漂移、结束、舒适度分别记录。不能可靠比较就写不确定，再听参考。老师能帮助区分不清楚的听辨判断与明确错误的目标。

实际演奏中，“偏低”未必恰好低半音。推弦可能停在两个按品参考音之间。练习用有名称的音让书面答案明确；听辨记录可以只写偏低、匹配、偏高、不确定。不要把连续变化的声音硬塞进自己不能确定听出的音名。

用下个比较区分全音目标和两侧的到达。

比较三种可能的全音到达。第1小节G4–A♭4，低于要求A4一个半音。第2小节G4–A4，匹配目标。第3小节G4–A♯4，高一个半音。演奏前读临时记号：A♭、A本位音、A♯在同一谱间，却是三个高度。此听辨比较的第二音分别按第9、10、11品，三小节起始G都在第8品。先移开视线，让老师弹其中一组；说偏低、匹配或偏高，再指出哪个参考能确认答案。若选不出，先单独比较上方A♭–A或A–A♯，再加回起始G。这把听辨问题缩到缺少的半音。书面选错需要检查临时记号或品位计算；听辨不确定需要另一参考，不是更大的实际推弦。

6．聆听并计划释放

开始前决定是否让返回可听见。可听的释放是G4–A♭4–G4或G4–A4–G4，下端是原来第8品的声音。老师示范如何保持舒适并有意返回，耳朵检查G是否回来。

A♭4与A4共有一个返回音：G4。独立检查这个下端；到达上方目标不能证明返回也匹配。

上方匹配良好后，下方返回仍可能不清楚。尝试后将最后音与普通第8品G比较。目标与返回分开记。“到了A，返回不确定”比“推弦大致正确”更有信息。不要额外拨弦来掩盖本来想让听众听见的返回。

推弦连续连接音高检查点。第一种结束能听见下降到G4；第二种在A♭4停止发声，再无声复位。示意路径表示事件顺序，不是手指移动或规定速度。

另一种结束是无声复位：用老师的消音方式在目标处停声，再安静地把弦还原。下降无声，因此不能说听过它的音准。老师观察复位；听者检查不需要的下降声或邻弦噪音是否打断安静。

第1小节第3拍返回G4，第4拍开始安静。第2小节第3拍开始安静，没有可供判断的返回音。

休止符解释拍子如何在安静中继续。印出的按品模型中数“一、二、三、四”。第一种结束在三发出下方返回音，四休止；第二种在三和四休止。这是参考时间安排，不是要求在精确的几分之一拍内完成推弦上升。

上方音正确不能解决返回问题。比较下面两个下端。

两小节都在第2拍达到正确全音目标，但只有第1小节在第3拍返回G4。第2小节的发声序列停在A♭4，比要求的G4返回高半音。因此从A下降只有半音，尽管此前从G上升是全音。每小节给两个答案：目标是否匹配，返回是否匹配。第1是匹配/匹配，第2是匹配/不匹配。两者印出的到达和结束拍数相同，音高差本身不使第二小节在节奏上变晚。要听清错误，小节结束后把最后A♭与普通第8品G比较。第二次只注意最后较低音，另一次只听四分休止符。你是在选择判断对象，不是让耳朵一次解决所有问题。这些参考音分离了短演奏中可能混在一起的两个端点。

老师给实际动作加入时间要求时，先约定到达点与结束。若音高比较因此不清楚，再取消拍点。只记能判断的，例如“目标不确定；在约定拍数消音”。不能确定何时到达目标，就也把到达时间记为不确定。清楚可听的结束仍可单独判断。有意安排的结束应让音乐意图更易听清。

7．准确性、时间与舒适度分开记录

使用目标是哪个音高？在书面任务后完成老师观察的两次短尝试。每次先宣布目标。两个印刷尝试都要求可听地返回G4，所以填写返回音高和返回时间检查时使用这种结束。无声复位另练，返回音高记“未听见”，而不是匹配或错误。印出的参考声音确立要匹配的内容，但其录音不能确立你的尝试是由哪种手部动作产生。

回看前，说出每个提示的目标与参考品位，再解释为什么A4对第一题过高、对第二题正确。

从同一实际G4完成两题。读下方答案前，写出各上升的目标音高和普通参考品位。谱表只给起始音，空格测试目标选择。

答案：半音——A♭4（也可名为G♯4），第9品；全音——A4，第10品。目标改变判断。

对于音高，记上方目标，以及可听时返回G4的情况。对于时间，按约定计划描述到达和结束。对于舒适度，告诉老师感受，由其检查设置和动作。即使某项特别成功，也把各项分开。

不同问题保留不同证据。记录目标与返回音高，再记录到达与结束时间。舒适度报告是否舒适、是否需调整或停止，老师检查设置与动作。

有用记录可以是：“A♭匹配；G返回低于参考；到达在约定拍数；舒适。”若返回不同于原G，再检查未改变的第8品音。参考也变了，就先重查调音再判断下次；参考没变，就请老师检查返回。另一个无声复位例：“A目标不确定；无声结束清楚；返回音高未听见；请老师检查动作。”这些是观察示例，不是分数或规定容差。“不确定”应写在具体无法判断的项目旁。

选择下次检查前读四个记录例。每个都留下不同的待解问题。

把它们当成四个假设记录，再选有用的下一步。A说出了正确半音目标和正确低位返回，但返回晚于约定拍数。分别记录两项音高匹配和返回晚，下次计时任务前复习结束拍数。B在约定到达时刻停在要求A4之下，返回G4的音高和时间都正确。保留成功观察，同时重弹第10品目标，针对尚不确定的目标匹配技能。C属于单独的无声复位任务，结束在约定拍数上清楚，但上方音高不确定，返回未听见。可以记消音时间，不必捏造任一音高结果。老师可以观察复位动作，但观察不等于听到返回音高。D在尝试推弦前延期，应记未尝试，而非低于目标或返回错误，因为没有演奏结果可评。卡片刻意不提供A–C的舒适度结果。问演奏者感觉如何，不要从正确音或清楚时间推断舒适。每个例子的有用记录都保留观察，并让剩余问题保持开放。

下次复查依据证据选任务。命名错误用目标卡；听辨不确定就重播目标音组或听辨音程中的相关两行。可听返回音不清楚就与第8品G4比较。消音时间不清楚就复习休止符时值并约定拍数。无声复位被弦噪音打断，就请老师检查消音。舒适度问题应在进一步尝试前交给老师。

当你能从G4说出任一目标，听其普通按品参考，比较老师认可的推弦，并解释所选释放方式，就达到了本课的音乐目标。Tissimo老师能在实时课听这些比较，帮助区分音高记忆问题与动作或时间问题。

本课免费练习页

• 向一个音推弦——第8品起始音、半音/全音目标卡、四个独立参考小节和音高参考音轨。
• 目标是哪个音高？——目标卡、过低/过高图、倒置答案和老师观察的检查。
• 半音与全音——用键盘例子数一个或两个半音。
• 听辨音程——比较方向与距离；这里使用小二度和大二度两行。
• 休止符——四分、二分、全休止符，附数拍演奏例。

参考资料

• Six strings, each with a higher pitch — Yamaha
• String bending lesson — Jared James Nichols, Guitar World
• Half Steps, Whole Steps, and Accidentals — Open Music Theory
• Electric-guitar playing techniques — Yamaha
• Time to master tuning — Yamaha
• How a guitar works — Joe Wolfe, UNSW
• Note names, MIDI numbers and frequencies — UNSW
• PitchCrow-G owner’s manual — Korg