Скрипка: играйте две открытые струны вместе одним смычком

Ре и ля могут звучать друг за другом или вместе под одним смычком. Ноты те же, контакт различается. Первая цель — короткий, удобный звук, в котором обе открытые струны слышны от начала до конца.

Этот урок для вас, если преподаватель уже поставил удобную игру смычком на отдельных открытых струнах. Вы прочитаете две вертикально совмещённые ноты, найдёте соседнюю пару струн, услышите каждую высоту отдельно и выдержите их вместе. Начните с ре и ля, если преподаватель согласен. Во всех примерах оставляйте пальцы левой руки вне струн.

Это могут называть двойной нотой на открытых струнах. В педагогическом употреблении термин «двойная нота» включает две открытые струны, хотя ни одна не прижата пальцем левой руки. Violinspiration прямо включает это сочетание во введение в двойные ноты. Здесь задача принадлежит смычку: заставить две соседние струны звучать одновременно.

Читайте вертикально совмещённые ноты

Посмотрите на первый такт ниже. D4 и A4 стоят друг над другом в одной горизонтальной позиции и имеют общий штиль: начните их вместе. Каждая незакрашенная головка соединена с общим штилем: это половинные, обе длятся две четвертные доли. Высот две, но момент начала один. Перед игрой удобно произнести «ре плюс ля».

Теперь прочитайте второй такт слева направо. Сначала начинается ре, длится две четвертные доли, затем начинается ля. Высот по-прежнему две, но моментов начала два. Одного подсчёта головок недостаточно, чтобы различить такты. Выясните, какие ноты начинаются вместе, затем проверьте длительность каждой.

Ре и ля имеют общее начало в такте 1, затем идёт половинная пауза; в такте 2 они начинаются отдельно на счёт 1 и 3. Подписи счёта стоят под соответствующими событиями. Счёт 2 продолжает первый звук, а не требует новой атаки.

Все такты урока имеют размер 4/4, четверть получает один счёт. Половинная длится два счёта. Две одновременные половинные вместе занимают два счёта, а не четыре, сложенные последовательно. Лист «Половинная нота» показывает незакрашенную головку со штилем и сравнение с четвертями посредством постукивания.

Считайте вслух «1, 2, 3, 4». Постучите на 1, когда начинается пара; не стучите на 2, 3 или 4. В последовательном такте стучите на 1 и 3. Это устанавливает моменты начала; постукивание не имитирует выдержанный звук смычка.

Укажите пару и скажите «две высоты, одно начало»; затем укажите половинную паузу на счёт 3.

Найдите три соседние пары открытых струн

Стандартные открытые струны от низкой к высокой — G3, D4, A4 и E5. Справочник по скрипке Vienna Symphonic Library подтверждает эти высоты и запись скрипки в скрипичном ключе по реальному звучанию. Цифры обозначают октавы: D4 — ре непосредственно над до первой октавы. Это не номера пальцев.

Четыре такта целыми нотами обозначают G3, D4, A4 и E5. G3 расположена под второй добавочной линейкой ниже стана. Номера октав обозначают высоты, а не пальцы левой руки.

От E4 на нижней линейке спускайтесь через D4 под станом, C4 на первой добавочной линейке, B3 под ней, A3 на второй добавочной линейке и G3 под ней. Лист «Нотный стан и скрипичный ключ» объясняет названия линеек и промежутков и знакомит с добавочными линейками. Найдите ре непосредственно под станом и ля во втором промежутке, считая промежутки снизу вверх.

На инструменте попросите преподавателя показать струны в этом порядке от низкой к высокой. Непосредственные соседи образуют G–D, D–A и A–E. Между открытыми соль и ля находится струна ре. Не пытайтесь одновременно достать эти две открытые струны, избегая ре: это вне задачи соседних пар.

Скобки соединяют G–D, D–A и A–E, не пропуская струну. Между участниками G–A находится D. Это схема порядка струн, а не вид игровой позы.

Материал Timbre and Orchestration Resource называет соседство струн условием двойных нот. Понимайте это как физическое отношение струн. Близость двух нот на странице не определяет, какие струны их исполнят; наши примеры устраняют неоднозначность названиями открытых струн. Стан называет высоты, а схема указывает, какие открытые струны дают их здесь.

Каждая соседняя открытая пара здесь образует чистую квинту. Считайте буквы включительно: D–E–F–G–A даёт квинту. В равномерно темперированном высотном ориентире D4–A4 также охватывает семь полутонов, что делает её чистой квинтой. G3–D4 и A4–E5 имеют тот же интервал. Лист «Интервалы: квинта» тренирует включительный счёт. Вы называете отношение двух высот, а не измеряете расстояние для руки со смычком.

Каждая соседняя открытая пара образует чистую квинту. Обе ноты начинаются на счёт 1 и продолжаются весь счёт 2; половинная пауза занимает 3–4.

Услышьте каждую высоту до объединения

Легко сыграйте одну ре и послушайте. Остановитесь, затем легко сыграйте одну ля. Пусть преподаватель покажет пару, а вы услышите те же две высоты внутри общего звука. Не нужно петь обе сразу; просто узнавайте нижнюю ре и верхнюю ля как две продолжающиеся составляющие услышанного.

Узнайте D4 отдельно, затем A4 отдельно, затем обе вместе. Подготовьте требуемый контакт перед каждым звучащим событием; эта последовательность не просит добавлять вторую струну посреди ноты.

В материале «Две струны одновременно» выберите «Услышать каждую открытую струну»: порядок G, D, A, E. Послушайте ре и ля, затем выберите «Услышать три соседние пары» и послушайте вторую, D+A. Нейтральные фортепианные ориентиры дают отдельные и совместные высоты. Они поясняют, что начинается вместе и какие высоты входят в пару. Записи заканчивают звук немного раньше; для выдерживания на скрипке следуйте напечатанным длительностям. Они не показывают скрипичный тембр или контакт смычка со струнами.

Задайте конкретный слуховой вопрос: «Могу ли я по-прежнему различить ре, когда к ней присоединяется ля?» Затем послушайте, сосредоточившись на ля. Если пока не различаете обе, попросите снова показать отдельные высоты, прежде чем пробовать более долгий совместный звук. Узнавание составляющих делает последующую проверку непрерывности полезнее, чем оценка только того, стал ли звук больше.

Фортепианный ориентир и ваша скрипка имеют разный тембр. Сопоставляйте записанное отношение высот и моменты начала; настройку скрипки попросите проверить преподавателя. Этот урок не предлагает подстраивать инструмент под запись или исправлять строй более сильным нажимом смычка.

Если помогаете ребёнку заниматься, попросите преподавателя показать нужную пару на уроке и вслух назвать каждую высоту. Дома можно считать согласованный ритм и спрашивать, продолжались ли оба звука. Физические исправления оставьте преподавателю. Полезное наблюдение: «Сначала я слышал нижний звук, а в конце только верхний». Чтобы точно это сообщить, не нужно определять причину.

Пусть преподаватель установит контакт с двумя струнами

Подготовьтесь как для уже знакомой удобной игры на одной струне. Пока смычок неподвижен, пусть преподаватель направит его к одновременному контакту с ре и ля. Волос должен касаться обеих струн одновременно. Уровень D–A находится между уровнями для отдельной ре и отдельной ля. При неподвижном смычке посмотрите, как преподаватель делает небольшую смену уровня, затем помогает найти её вам. После контакта с обеими струнами проведите смычок, сохраняя уровень; покачивание к уровню одной струны может оставить звучать лишь одну высоту. Объяснение семи уровней Саймона Фишера различает уровни одной и двух струн. Важная подготовка — доступность обеих нужных струн в момент начала движения. Пальцы левой руки остаются вне них.

Волос смычка касается только ре, ре и ля вместе или только ля на разных уровнях. Для средней панели сохраняйте контакт с обеими струнами весь штрих. Схематичные виды с торца объясняют контакт, а не измеренный угол или предписанную позицию руки; найдите уровень с преподавателем.

Попросите преподавателя выбрать удобное начальное место и направление смычка. Посмотрите показ, затем повторите под руководством. Здесь нет универсального числового угла для копирования: полезная проверка — контакт и звук на вашем инструменте. Сохраняйте знакомую постановку смычка, не усиливая хват из-за второй струны.

Преподаватель скрипки Хизер Кей подчёркивает равновесие, а не нажим и слушание обеих струн на всём протяжении штриха. Этот принцип и перенесите в первую попытку. Если звучит одна струна, остановитесь и дайте преподавателю перепроверить контакт. Дополнительное давление — не исправление по умолчанию.

Назовите пару, услышьте каждую высоту, подготовьте контакт с преподавателем, затем выдержите обе до конца счёта 2.

Начните с короткого удобного звука, затем добавляйте отсчитанную длительность. Если плечо поднимается, рука сжимается или звук становится выдавленным, сделайте паузу и восстановите положение с преподавателем. Удачная подготовка позволяет начать пару без поиска второй струны после начала звука. Более громкий звук не нужен, чтобы доказать наличие второй струны.

Выдержите обе высоты одним смычком

Когда преподаватель установил контакт, попробуйте половинную пару D–A. Считайте «1, 2, 3, 4». Начните обе на 1 и продолжайте тот же штрих весь счёт 2. Прекратите намеренное звучание для половинной паузы на 3–4, следуя показу преподавателя. Во время паузы продолжайте считать, хотя больше не ведёте эти ноты смычком.

Оба такта используют одинаковый счёт: 1 начинает пару, 2 продолжает, 3–4 — пауза. Подписи относятся к двузвучию и паузе каждого такта; расстояния между ними не являются пропорциональным графиком времени.

Слушайте в трёх местах: сразу после начала, около середины и непосредственно перед паузой. Различаете ли обе высоты в каждой точке? Чёткое начало двумя высотами, за которым остаётся одна ля, даёт полезную информацию: обе были слышны сначала, но не оставались слышны вместе. Попросите преподавателя посмотреть участок, где исчезает ре.

Во время паузы тихо назовите результат: «обе остались», «ре исчезла» или «ля вступила поздно». Это наблюдения, а не оценки. Если при слушании забываете счёт, попросите преподавателя или партнёра считать вслух в этой попытке. В другой можно снова считать самому. Сохраняйте короткую длительность, пока учитесь распределять внимание; удлинение ноты добавит задачу до решения нынешней.

Используйте удобный пульс, выбранный с преподавателем. В ориентире нет предварительного отсчёта, поэтому сначала послушайте, затем считайте вместе. Перед своей попыткой отсчитайте подготовительный такт в согласованном пульсе и начните на следующую 1. Темп сопутствующего образца — четверть = 60; при нём напечатанная половинная длится две секунды. Это не обязательная цель выносливости. Преподаватель может сократить пробный звук, добавить паузы или отложить игру со счётом, пока осваивается контакт.

Когда D–A удобна, подготовьте G–D с той же слуховой целью. Сначала узнайте отдельные соль и ре, затем попросите обе вместе. Лист о квинте помогает помнить отношение нот, но контакт новой пары должен установить преподаватель.

Последовательные G3 и D4 в такте 1 становятся совместными G3+D4 в такте 2. Во втором такте одно общее начало и половинная пауза; в первом — два начала и четыре доли нот.

A–E — другая соседняя пара. Определите ля до объединения с ми, чтобы верхняя высота не отвлекала от проверки нижней. Работайте над парой, выбранной преподавателем; играть все три сегодня необязательно. Цель остаётся небольшой: обе названные высоты продолжаются согласованную длительность.

Последовательные A4 и E5 становятся A4+E5. Слушайте нижнюю ля вместе с ми на всём протяжении общего звука, используя прежнюю длительность в два счёта.

Сравните «вместе» и «друг за другом»

Две одинаковые высоты могут образовать разные временные отношения. Open Music Theory называет совместное отношение гармоническим интервалом, а последовательное — мелодическим. В этом уроке практические слова чтения — «вместе» и «последовательно». Слушайте перекрытие, а не просто присутствие обоих названий где-либо в такте.

В верхних дорожках ре и ля начинаются вместе на 1 и продолжаются до 3, затем идут два счёта паузы. Ниже ре занимает 1–2, ля — 3–4. Последняя направляющая отмечает следующий такт. Это записанные длительности, а не звуковая волна или карта движения смычка.

В последовательном такте D–A смычок касается ре для первой записанной ноты и ля для следующей. В одновременном такте он должен сохранять контакт с обеими всю общую длительность. Даже быстрое пересечение остаётся переходом между струнами, если ноты намеренно звучат последовательно. Краткое случайное перекрытие при переходе не выполняет задачу выдержанной пары.

Преподаватель может показать последовательные ноты одним смычком или для ясности отдельными штрихами. Оба показа могут дать одну высоту после другой. Поэтому само выражение «одним смычком» не сообщает, одновременны ли две ноты. В этом уроке соедините два указания: один непрерывный штрих и две высоты, слышные вместе всю напечатанную длительность. Читайте выравнивание и слушайте перекрытие, не принимая число смычков за весь ответ.

Четырёхтактовый образец в материале «Две струны одновременно» заставляет заново читать отношение: D+A вместе, D затем A, G+D вместе, A+E вместе. В трёх тактах пар после звука идёт половинная пауза; последовательный такт заполняет все четыре доли нотами. Считайте в обоих случаях.

D+A вместе; D затем A; G+D вместе; A+E вместе. Число начал — 1, 2, 1 и 1. Только такт 2 имеет четыре доли нот; остальные заканчиваются половинной паузой.

В тактах 1–4 назовите высоты и сосчитайте начала: одно, два, одно, одно.

Для проверки чтения поменяйте последовательные ноты местами: ля затем ре всё ещё последовательны. Меняется первая высота, но две по-прежнему не звучат вместе. В последнем такте ниже ни одна не предшествует другой по записи: обе начинаются в общем начале.

Такт 1 поднимается от ре к ля, такт 2 спускается от ля к ре. Оба остаются последовательными: вторая нота начинается на счёт 3, когда заканчивается записанная длительность первой. Только такт 3 требует обеих высот вместе.

Оценивайте непрерывность, пульс и удобство отдельно

Послушайте короткую попытку и опишите результат до повторения. «Обе начались, затем ре исчезла» полезнее, чем «плохой звук». «Ля вступила поздно» указывает на другую проблему. Поделитесь наблюдением с преподавателем: он свяжет его с реальным действием смычка.

Назовите наблюдение, затем исследуйте его: пропавшая высота, грубый звук или позднее вступление. При повторном исчезновении сравните с преподавателем короткие штрихи около участка смычка, где это случается.

Если звук грубеет, вернитесь к удобной отдельной струне и попросите восстановить положение. Если высота регулярно исчезает на одном участке штриха, покажите преподавателю где. Сравните короткий штрих в удобной области с коротким штрихом через проблемную область на той же паре. Попросите преподавателя смотреть, сохраняет ли смычок двухструнный уровень и движется ли прямо. Поработайте над небольшим участком до возвращения к полной отсчитанной ноте. Это следует шагам практики 1–4 Хизер Кей, которые выделяют область смычка, где струна пропадает. Не делайте дополнительный нажим, более длинный штрих или повторные попытки автоматическим решением. Если обе высоты слышны, но счёт паузы теряется, сохраните физическую задачу и повторите ритм без скрипки. Меняйте по одному параметру.

Перед новым началом выберите наблюдение для улучшения. Например, сохранить слышимую ре непосредственно перед паузой при той же паре и длительности. Затем сравните этот момент с предыдущей попыткой. Если не можете определить изменение, снова попросите показ преподавателя. Обязательного числа повторов нет: ясное наблюдение и удобный момент остановки полезнее продолжения после потери внимания или лёгкости.

Используйте «Вместе или друг за другом?» для бумажной проверки перед игровой. Материал просит классифицировать запись и определить соседние названные открытые пары, затем сравнить совместные и отдельные звуки в коротких строках «сыграй/проверь». G–D, D–A и A–E — соседние; G–A — нет. Назвать возможную пару и выдержать её — отдельные достижения.

Для каждого такта назовите высоты в записанном порядке, скажите «вместе» или «последовательно» и сосчитайте отдельные моменты начала.

Четыре такта для чтения до игры. Какие высоты имеют общее начало, а какие начинаются отдельно?

Запишите четыре ответа до просмотра ключа. Объясните один через положения и выравнивание нот. Затем проверьте чтение, прежде чем играть только ту пару и сравнение, которые преподаватель подготовил с вами.

Ответы чтения: 1. G+D вместе, одно начало. 2. D затем G, два начала. 3. A+E вместе, одно начало. 4. E затем A, два начала.

Держите напечатанные ответы упражнения закрытыми, пока не подпишете начала. Объясните один ответ вслух до проверки: «Эти головки совмещены, значит начало общее» или «Эта нота позже, значит начал два». Затем вопросом о соседстве проверьте физический выбор струн. Пара может быть записана вместе на бумаге, но не выполнять требование использовать ровно две названные соседние открытые струны.

Закончите одним наблюдением для следующего урока. Запишите пару, номер такта и момент, требующий помощи: «D–A, такт 1, нижняя высота исчезает около счёта 2». Если пара оставалась ясной, запишите и это, а также сохранён ли счёт паузы. Так преподаватель получит конкретную точку продолжения без превращения занятий в тест скорости или громкости.

Сохраняйте непрерывность, пульс и удобство отдельными наблюдениями. Ясная пара может терять счёт, а ровный пульс сопровождаться исчезающей высотой.

Запишите, оставались ли обе высоты слышны, продолжался ли пульс в паузе и подтвердил ли преподаватель удобный контакт. Если записываете попытку, используйте запись для обсуждения этих наблюдений: она не может установить, как держали смычок. Преподаватель скрипки Tissimo может послушать пару и посмотреть контакт на живом уроке. Принесите точный такт, где одна высота пропадает.

Бесплатные учебные листы к уроку

• «Две струны одновременно» — соседние открытые пары, чтение совместных и последовательных нот и четырёхтактовый учебный образец.
• «Вместе или друг за другом?» — проверки записи и соседства, затем короткие игровые сравнения под наблюдением преподавателя.
• «Интервалы: квинта» — сосчитайте пять буквенных названий, включая оба края, чтобы назвать интервал открытой пары.
• «Половинная нота» — узнайте незакрашенную головку со штилем и считайте половинную как две четвертные доли в этих примерах 4/4.
• «Нотный стан и скрипичный ключ» — найдите названия линеек и промежутков до чтения обеих высот пары.

Источники

• Violin: tuning, notation and sound production — Vienna Symphonic Library
• How to Play Double Stops on Violin — Violinspiration
• How to Play Two Strings at Once with Good Tone — Heather Kaye
• Bowed Strings: Left Hand Techniques — Don Freund and David Cutler, Timbre and Orchestration Resource
• Intervals and Dyads — Open Music Theory
• Rhythmic Values — Open Music Theory
• String crossing: Seven levels of the bow — Simon Fischer