Geige: zwei leere Saiten gemeinsam mit einem Bogen spielen

D und A können nacheinander oder gemeinsam unter einem Bogen erklingen. Die Töne sind dieselben; der Kontakt ist anders. Dein erstes Ziel ist ein kurzer, angenehmer Klang, bei dem du beide leeren Saiten vom Anfang bis zum Ende hören kannst.

Diese Lektion eignet sich für dich, wenn deine Lehrkraft bereits eine bequeme Bogenführung auf einzelnen leeren Saiten aufgebaut hat. Du liest zwei senkrecht ausgerichtete Noten, findest ein benachbartes Saitenpaar, hörst seine beiden Tonhöhen einzeln und hältst sie gemeinsam aus. Beginne mit D und A, wenn deine Lehrkraft zustimmt. Lass die Finger der linken Hand bei allen Beispielen hier von den Saiten weg.

Vielleicht hörst du dafür die Bezeichnung Doppelgriff auf leeren Saiten. Im Unterricht umfasst der Begriff Doppelgriff auch zwei leere Saiten, obwohl kein Finger der linken Hand eine Saite greift. Violinspiration schließt diese Kombination ausdrücklich in seiner Einführung in Doppelgriffe ein. Hier liegt die Aufgabe beim Bogen: Zwei benachbarte Saiten sollen gleichzeitig ansprechen.

Senkrecht ausgerichtete Noten lesen

Schau dir unten den ersten Takt an. D4 und A4 stehen an derselben waagerechten Position übereinander und teilen sich einen Hals: Beginne sie gemeinsam. Jeder hohle Notenkopf ist mit dem gemeinsamen Hals verbunden: Es sind halbe Noten, und beide dauern zwei Viertelschläge. Es gibt zwei Tonhöhen, aber nur einen Einsatzzeitpunkt. „D plus A“ ist eine hilfreiche Formulierung der Anweisung vor dem Spielen.

Lies nun den zweiten Takt von links nach rechts. D beginnt zuerst, dauert zwei Viertelschläge, und dann beginnt A. Es gibt weiterhin zwei Tonhöhen, aber zwei Einsatzzeitpunkte. Allein durch Zählen der Notenköpfe lassen sich die Takte nicht unterscheiden. Ermittle, welche Noten einen Einsatz teilen, und prüfe dann, wie lange jede weiterklingen soll.

D und A teilen sich in Takt 1 einen Einsatz, gefolgt von einer halben Pause; in Takt 2 beginnen sie getrennt auf den Zählzeiten 1 und 3. Die Zählzeitangaben stehen unter den Ereignissen, die sie beschreiben. Zählzeit 2 setzt den ersten Klang fort, statt einen weiteren Ansatz zu verlangen.

In dieser Lektion stehen alle Takte im 4/4-Takt, und eine Viertelnote erhält eine Zählzeit. Eine halbe Note dauert zwei Zählzeiten. Zwei gleichzeitige halbe Noten belegen gemeinsam zwei Zählzeiten, nicht vier aneinandergereihte. Das „Arbeitsblatt Die halbe Note“ zeigt den hohlen Notenkopf mit Hals sowie einen Klopfvergleich mit Viertelnoten.

Zähle „1, 2, 3, 4“ laut. Klopfe auf 1, wenn das Paar beginnt; klopfe nicht auf 2, 3 oder 4. Beim aufeinanderfolgenden Takt klopfst du auf 1 und 3. Damit legst du Einsatzzeitpunkte fest; das Klopfen ahmt keinen ausgehaltenen Bogenklang nach.

Zeige auf das Paar und sage „zwei Tonhöhen, ein Einsatz“; zeige dann auf die halbe Pause auf Zählzeit 3.

Die drei benachbarten Leersaitenpaare finden

Die üblichen leeren Saiten sind G3, D4, A4 und E5, von tief nach hoch. Die Geigenreferenz der Vienna Symphonic Library bestätigt diese Tonhöhen und dass die Geige im Violinschlüssel in klingender Tonhöhe notiert wird. Die Zahlen bezeichnen Oktaven: D4 ist das D unmittelbar über dem mittleren C. Es sind keine Fingerzahlen.

Vier Takte mit ganzen Noten benennen G3, D4, A4 und E5. G3 liegt unter der zweiten Hilfslinie unterhalb des Systems. Oktavzahlen bezeichnen Tonhöhen, nicht Finger der linken Hand.

Gehe von E4 auf der untersten Notenlinie schrittweise abwärts über D4 unter dem System, C4 auf der ersten Hilfslinie, H3 darunter, A3 auf der zweiten Hilfslinie und G3 darunter. Das „Arbeitsblatt Notensystem und Violinschlüssel“ erklärt die Namen von Linien und Zwischenräumen und führt Hilfslinien ein. Finde D unmittelbar unter dem System und A im zweiten Zwischenraum; zähle die Zwischenräume von unten nach oben.

Bitte deine Lehrkraft, die Saiten an deinem Instrument in dieser Reihenfolge von tief nach hoch zu benennen. Unmittelbare Nachbarn bilden G–D, D–A und A–E. Zwischen leerem G und leerem A liegt die D-Saite. Versuche nicht, diese beiden leeren Saiten gleichzeitig zu erreichen und D auszulassen: Das gehört nicht zur Aufgabe mit benachbarten Paaren.

Die Klammern verbinden G–D, D–A und A–E, ohne eine Saite zu überspringen. Bei G–A liegt D zwischen den beiden Saiten. Dies ist eine Karte der Saitenreihenfolge, keine Darstellung der Spielhaltung.

Die Timbre and Orchestration Resource nennt benachbarte Saiten als Voraussetzung für Doppelgriffe. Verstehe das als physische Beziehung zwischen Saiten. Zwei Noten, die auf dem Papier nahe beieinander aussehen, legen nicht fest, auf welchen Saiten sie erzeugt werden; unsere Beispiele beseitigen diese Mehrdeutigkeit, indem sie die leeren Saiten benennen. Das Notensystem benennt Tonhöhen; die Saitenkarte legt fest, welche leeren Saiten sie hier erzeugen.

Jedes benachbarte Leersaitenpaar hier bildet eine reine Quinte. Zähle die Buchstaben einschließlich beider Endpunkte: D–E–F–G–A ergibt eine Quinte. In der gleichstufigen Tonhöhenreferenz umfasst D4–A4 außerdem sieben Halbtöne und ist damit eine reine Quinte. G3–D4 und A4–E5 bilden dasselbe Intervall. Das „Arbeitsblatt Intervalle: die Quinte“ übt dieses inklusive Zählen. Du benennst die Beziehung zwischen zwei Tonhöhen, statt einen Abstand für deine Bogenhand zu messen.

Jedes benachbarte Leersaitenpaar bildet eine reine Quinte. Beide Töne beginnen auf Zählzeit 1 und dauern durch Zählzeit 2 hindurch; die halbe Pause belegt die Zählzeiten 3–4.

Jede Tonhöhe hören, bevor du sie kombinierst

Spiele ein müheloses D allein und höre zu. Stoppe und spiele dann ein müheloses A allein. Lass deine Lehrkraft das Paar vorführen und höre auf dieselben beiden Tonhöhen im gemeinsamen Klang. Du musst nicht beide gleichzeitig singen; erkenne einfach das tiefere D und das höhere A als zwei fortlaufende Bestandteile des Gehörten.

Erkenne D4 allein, dann A4 allein und dann beide gemeinsam. Bereite den verlangten Kontakt vor jedem klingenden Ereignis vor; diese Folge verlangt nicht, mitten in einer Note die zweite Saite hinzuzunehmen.

Wähle in „Zwei Saiten gleichzeitig“ „Jede leere Saite einzeln hören“: Die Reihenfolge ist G, D, A, E. Höre auf D und A, wähle dann „Die drei benachbarten Paare hören“ und höre das zweite Paar D+A. Die neutralen Klavierreferenzen liefern einzelne und kombinierte Tonhöhen. Sie verdeutlichen, was gemeinsam beginnt und welche Tonhöhen zu einem Paar gehören. Die Aufnahmen enden etwas früher; halte dich beim Aushalten auf der Geige an die gedruckten Dauern. Sie führen weder Geigenton vor noch zeigen sie, wie ein Bogen die Saiten berührt hat.

Stelle dir eine konkrete Hörfrage: „Kann ich D noch heraushören, wenn A hinzukommt?“ Höre dann mit Aufmerksamkeit auf A. Kannst du beide noch nicht unterscheiden, bitte vor einem längeren gemeinsamen Klang um eine weitere Vorführung der einzelnen Tonhöhen. Das Erkennen der Bestandteile macht die spätere Prüfung des Weiterklingens aussagekräftiger als die bloße Beurteilung, ob der Klang größer ist.

Eine Klavierreferenz und deine Geige haben unterschiedliche Klangfarben. Gleiche die notierte Tonhöhenbeziehung und die Einsatzzeitpunkte ab; bitte deine Lehrkraft, die Stimmung der Geige zu prüfen. Diese Lektion verlangt nicht, das Instrument an eine Aufnahme anzupassen oder die Stimmung durch stärkeren Bogendruck zu korrigieren.

Wenn du einem Kind beim Üben hilfst, bitte die Lehrkraft, das Zielpaar im Unterricht vorzuführen und jede Tonhöhe laut zu benennen. Zu Hause kannst du den vereinbarten Rhythmus zählen und fragen, ob beide Klänge weitergingen. Überlasse körperliche Korrekturen der Lehrkraft. Eine hilfreiche Beobachtung lautet: „Am Anfang konnte ich den tieferen Klang hören, am Ende aber nur noch den höheren.“ Du musst die Ursache nicht erkennen, um das genau zu berichten.

Lass deine Lehrkraft den Kontakt zu zwei Saiten herstellen

Richte dich so ein wie für die vertraute, bequeme Bogenführung auf einer einzelnen Saite. Lass deine Lehrkraft den ruhenden Bogen in gleichzeitigen Kontakt mit D und A führen. Die Bogenhaare müssen beide Saiten gleichzeitig berühren. Die D–A-Ebene liegt zwischen den Ebenen für D allein und A allein. Beobachte bei stillstehendem Bogen, wie deine Lehrkraft diese kleine Ebenenänderung macht und dir dann hilft, sie zu finden. Sobald beide Saiten Kontakt haben, ziehe den Strich und behalte diese Ebene bei; ein Kippen zu einer Einzelsaitenebene kann dazu führen, dass nur noch eine Tonhöhe klingt. Simon Fischers Erklärung der sieben Ebenen unterscheidet diese Ein- und Zweisaitenebenen. Entscheidend ist die Vorbereitung, bei der beide beabsichtigten Saiten verfügbar sind, wenn die Bewegung beginnt. Deine linken Finger bleiben von ihnen weg.

Die Bogenhaare berühren auf unterschiedlichen Ebenen D allein, D und A gemeinsam oder A allein. Halte im mittleren Feld während des gesamten Strichs den Kontakt zu beiden Saiten. Diese schematischen Stirnansichten erklären den Kontakt, keinen gemessenen Winkel und keine vorgeschriebene Armposition; finde die Ebene mit deiner Lehrkraft.

Bitte die Lehrkraft, einen bequemen Ausgangspunkt und eine Strichrichtung zu wählen. Beobachte die Vorführung und ahme sie dann angeleitet nach. Es gibt keinen allgemeingültigen Zahlenwinkel, den du von dieser Seite nachbilden sollst: Entscheidend sind Kontakt und Klang an deinem Instrument. Behalte deine vertraute Bogenhaltung bei, statt fester zuzugreifen, weil eine zweite Saite beteiligt ist.

Die Geigenlehrerin Heather Kaye betont Balance statt Druck sowie das Hören auf beide Saiten während des gesamten Strichs. Nimm diesen Grundsatz in den ersten Versuch mit. Spricht nur eine Saite an, stoppe und lass die Lehrkraft den Kontakt erneut prüfen. Mehr Druck ist nicht die Standardkorrektur.

Benenne das Paar, höre jede Tonhöhe, bereite den Kontakt mit deiner Lehrkraft vor und halte dann beide durch Zählzeit 2 hindurch aus.

Beginne mit einem kurzen, angenehmen Klang, bevor du eine gezählte Dauer hinzufügst. Hebt sich deine Schulter, beginnt deine Hand zu pressen oder wird der Klang erzwungen, pausiere und richte dich mit deiner Lehrkraft neu ein. Eine gelungene Vorbereitung ermöglicht, das Paar zu beginnen, ohne erst nach der zweiten Saite zu suchen, wenn der Klang schon läuft. Du brauchst keinen lauteren Klang, um die Anwesenheit der zweiten Saite zu beweisen.

Beide Tonhöhen in einem Bogen aushalten

Sobald die Lehrkraft den Kontakt hergestellt hat, versuche das D–A-Paar als halbe Noten. Zähle „1, 2, 3, 4“. Beginne beide auf 1 und führe denselben Strich durch 2 hindurch fort. Beende den beabsichtigten Klang für die halbe Pause auf 3–4 entsprechend der Vorführung deiner Lehrkraft. Zähle während der Pause weiter, obwohl du die Noten nicht mehr streichst.

Beide Takte verwenden dieselben Zählzeiten: Auf 1 beginnt das Paar, auf 2 dauert es an, und 3–4 sind Pause. Die Beschriftungen gehören zum Zweiklang und zur Pause jedes Taktes; ihre Abstände sind kein proportionaler Zeitgraph.

Höre an drei Stellen: unmittelbar nach dem Anfang, etwa in der Mitte und kurz vor der Pause. Kannst du an jeder Stelle beide Tonhöhen erkennen? Ein klarer Beginn mit zwei Tonhöhen, gefolgt von A allein, ist eine hilfreiche Information: Beide waren am Anfang hörbar, blieben aber nicht gemeinsam hörbar. Bitte deine Lehrkraft, den Abschnitt zu beobachten, in dem D verschwindet.

Benenne in der Pause leise das Ergebnis: „Beide blieben“, „D fiel weg“ oder „A kam zu spät“. Das sind Beobachtungen, keine Noten. Vergisst du beim Zuhören das Zählen, lass deine Lehrkraft oder eine Übepartnerin beziehungsweise einen Übepartner bei diesem Versuch laut zählen. Bei einem anderen Versuch kannst du das Zählen wieder übernehmen. Behalte die kurze Dauer bei, während du lernst, deine Aufmerksamkeit zu teilen; eine längere Note fügt eine Aufgabe hinzu, bevor die aktuelle gefestigt ist.

Verwende einen angenehmen Puls, den du mit deiner Lehrkraft wählst. Die Referenz hat kein Einzählen; höre sie deshalb einmal an, bevor du mitzählst. Zähle für deinen eigenen Versuch im vereinbarten Puls einen Vorbereitungstakt, bevor du auf der nächsten 1 beginnst. Das Referenztempo des Begleitmaterials ist Viertelnote = 60; dabei umfasst der gedruckte Halbenwert zwei Sekunden. Das ist kein vorgeschriebenes Ausdauerziel. Die Lehrkraft kann einen erkundenden Klang verkürzen, Pausen hinzufügen oder gezähltes Spielen verschieben, während du den Kontakt lernst.

Wenn D–A angenehm gelingt, bereite G–D mit demselben Hörziel vor. Erkenne zuerst G und D einzeln; bitte dann um beide gemeinsam. Das „Quinten-Arbeitsblatt“ hilft dir, die Tonbeziehung im Blick zu behalten, doch deine Lehrkraft muss den Kontakt des neuen Paares herstellen.

Aus G3, dann D4 in Takt 1 wird G3+D4 gemeinsam in Takt 2. Der zweite Takt hat einen gemeinsamen Einsatz und eine halbe Pause; der erste hat zwei Einsätze und vier Schläge mit Noten.

A–E ist das andere benachbarte Paar. Erkenne A, bevor du es mit E kombinierst, damit der höhere Ton dich nicht von der Prüfung des tieferen ablenkt. Arbeite an dem Paar, das deine Lehrkraft wählt; alle drei heute zu spielen ist unnötig. Das Ziel bleibt klein: Beide benannten Tonhöhen klingen während der vereinbarten Dauer weiter.

Aus A4, dann E5 wird A4+E5. Höre während des gemeinsamen Klangs auf das tiefere A ebenso wie auf E und verwende wie zuvor eine Dauer von zwei Zählzeiten.

Gleichzeitig und nacheinander vergleichen

Dieselben beiden Tonhöhen können zwei verschiedene zeitliche Beziehungen bilden. Open Music Theory nennt die gleichzeitige Beziehung ein harmonisches und die aufeinanderfolgende ein melodisches Intervall. Für diese Lektion sind „gleichzeitig“ und „nacheinander“ die praktischen Lesewörter. Höre auf Überlappung, nicht bloß darauf, ob beide Tonnamen irgendwo im Takt vorkommen.

In den oberen Spuren beginnen D und A gemeinsam auf Zählzeit 1 und dauern bis Zählzeit 3, gefolgt von zwei Zählzeiten Pause. Unten belegt D die Zählzeiten 1–2 und A die Zählzeiten 3–4. Die letzte Hilfslinie markiert den nächsten Takt. Dies sind notierte Dauern, keine Schallwellenform und keine Karte des Bogenwegs.

In einem aufeinanderfolgenden D–A-Takt berührt der Bogen für die erste notierte Note D und für die nächste A. In einem gleichzeitigen Takt muss er während der gesamten gemeinsamen Dauer den Kontakt zu beiden behalten. Auch ein schneller Wechsel bleibt ein Wechsel, wenn die Noten absichtlich nacheinander erklingen. Eine kurze unbeabsichtigte Überlappung beim Wechsel erfüllt nicht die Aufgabe eines ausgehaltenen Paares.

Eine Lehrkraft könnte aufeinanderfolgende Noten auf einem Bogen vorführen oder zur Verdeutlichung getrennte Striche verwenden. Beide Vorführungen können eine Tonhöhe nach der anderen zeigen. Deshalb sagt „ein Bogen“ allein nicht, ob zwei Noten gleichzeitig sind. Verbinde für diese Lektion beide Anweisungen: einen durchgehenden Strich und zwei während ihrer gesamten gedruckten Dauer gemeinsam hörbare Tonhöhen. Lies die Ausrichtung und höre die Überlappung, statt die Bogenzahl als vollständige Antwort zu behandeln.

Das viertaktige Modell in „Zwei Saiten gleichzeitig“ lässt dich die Beziehung neu lesen: D+A gemeinsam, D dann A, G+D gemeinsam, A+E gemeinsam. Die drei Paartakte haben nach dem Klang eine halbe Pause; der aufeinanderfolgende Takt füllt alle vier Schläge mit Noten. Zähle durch beide Arten hindurch.

D+A gemeinsam; D dann A; G+D gemeinsam; A+E gemeinsam. Die Anzahlen der Einsätze sind 1, 2, 1 und 1. Nur Takt 2 enthält vier Schläge mit Noten; die übrigen Takte enden mit einer halben Pause.

Benenne für die Takte 1–4 die Tonhöhen und zähle die Einsätze: eins, zwei, eins, eins.

Kehre die aufeinanderfolgenden Noten als Leseprüfung um: A dann D ist weiterhin nacheinander. Es ändert sich, welche Tonhöhe zuerst kommt, doch die beiden erklingen weiterhin nicht gemeinsam. Im letzten Takt unten kommt laut Notation keine Tonhöhe zuerst: Beide beginnen am gemeinsamen Einsatz.

Takt 1 steigt von D zu A auf, und Takt 2 fällt von A zu D ab. Beide bleiben aufeinanderfolgend: Die zweite Note beginnt auf Zählzeit 3, wenn die notierte Dauer der ersten endet. Nur Takt 3 verlangt beide Tonhöhen gemeinsam.

Durchgängigkeit, Puls und Komfort getrennt beurteilen

Höre einen kurzen Versuch an und beschreibe das Ergebnis, bevor du ihn wiederholst. „Beide begannen, dann verschwand D“ ist hilfreicher als „schlechter Ton“. „A setzte verspätet ein“ benennt ein anderes Problem. Teile die Beobachtung mit deiner Lehrkraft, die sie mit dem tatsächlichen Verhalten des Bogens verknüpfen kann.

Benenne die Beobachtung und untersuche sie dann: fehlende Tonhöhe, rauer Klang oder verspäteter Einsatz. Vergleiche bei wiederholtem Wegfallen mit deiner Lehrkraft kurze Striche um den Bogenbereich, in dem es geschieht.

Wird der Klang rau, kehre zu einer angenehmen einzelnen Saite zurück und bitte um eine Neueinrichtung. Verschwindet eine Tonhöhe wiederholt an derselben Stelle des Strichs, zeige deiner Lehrkraft, wo es geschieht. Vergleiche mit demselben Paar einen kurzen Strich in einem bequemen Bereich mit einem kurzen Strich durch jenen Bereich. Bitte die Lehrkraft zu beobachten, ob der Bogen seine Zweisaitenebene behält und gerade läuft. Arbeite an diesem kleinen Abschnitt, bevor du zur ganzen gezählten Note zurückkehrst. Das folgt Heather Kayes Übeschritten 1–4, die den Bogenbereich isolieren, in dem eine Saite wegfällt. Mache mehr Druck, einen längeren Strich oder wiederholte Versuche nicht zur automatischen Lösung. Bleiben beide Tonhöhen hörbar, verliert aber die Pause ihre Zählzeit, lass die körperliche Aufgabe unverändert und wiederhole den Rhythmus ohne Geige. Ändere jeweils nur eine Sache.

Wähle vor dem Neustart die Beobachtung, die du verbessern möchtest. Halte beispielsweise D unmittelbar vor der Pause hörbar und behalte dasselbe Paar und dieselbe Dauer bei. Vergleiche danach diesen konkreten Moment mit dem vorherigen Versuch. Kannst du nicht erkennen, was sich geändert hat, bitte erneut um die Vorführung der Lehrkraft. Es gibt keine vorgeschriebene Wiederholungszahl: Eine klare Beobachtung und ein angenehmer Endpunkt sind hilfreicher als Weiterüben, nachdem Aufmerksamkeit oder Leichtigkeit verloren gegangen sind.

Nutze „Gleichzeitig oder nacheinander?“ für eine Papierprüfung vor der Spielprüfung. Du ordnest Notation ein und erkennst, welche benannten Leersaitenpaare benachbart sind; anschließend vergleichst du gepaarte und getrennte Klänge in kurzen Spiel- und Prüfzeilen. G–D, D–A und A–E sind benachbart; G–A ist es nicht. Ein mögliches Paar zu benennen und es auszuhalten sind getrennte Leistungen.

Benenne für jeden Takt die Tonhöhen in ihrer notierten Reihenfolge, sage „gleichzeitig“ oder „nacheinander“ und zähle die unterschiedlichen Einsatzzeitpunkte.

Vier Takte zum Lesen vor dem Spielen. Welche Tonhöhen teilen einen Einsatz, und welche beginnen getrennt?

Schreibe deine vier Antworten auf, bevor du die Lösung ansiehst. Erkläre eine anhand der Notenpositionen und ihrer Ausrichtung. Prüfe dann dein Lesen, bevor du nur das Paar und den Vergleich spielst, die deine Lehrkraft mit dir vorbereitet hat.

Leselösungen: 1. G+D gemeinsam, ein Einsatz. 2. D dann G, zwei Einsätze. 3. A+E gemeinsam, ein Einsatz. 4. E dann A, zwei Einsätze.

Halte den gedruckten Lösungsschlüssel der Übung verdeckt, bis du die Einsätze bezeichnet hast. Erkläre eine Antwort vor der Kontrolle laut: „Diese beiden Köpfe sind ausgerichtet, also teilen sie einen Einsatz“, oder „Diese Note kommt später, also gibt es zwei Einsätze“. Nutze dann die Frage nach der Nachbarschaft, um die physische Saitenwahl zu prüfen. Ein Paar kann auf Papier gemeinsam notiert sein und trotzdem die Anweisung verfehlen, genau zwei benannte benachbarte leere Saiten zu verwenden.

Schließe mit einer Beobachtung, die du zur nächsten Stunde mitbringen kannst. Notiere Paar, Taktnummer und den Moment, an dem du Hilfe brauchst: „D–A, Takt 1, der tiefere Ton verschwindet etwa bei Zählzeit 2“. Blieb das Paar klar, notiere auch das sowie, ob du die Pause im Takt gehalten hast. So erhält deine Lehrkraft einen konkreten Ansatzpunkt, ohne dass das Üben zum Geschwindigkeits- oder Lautstärketest wird.

Halte Durchgängigkeit, Puls und Komfort als getrennte Beobachtungen fest. Auch ein klares Paar kann seine Zählzeit verlieren, und ein stetiger Puls kann mit einer verschwindenden Tonhöhe einhergehen.

Notiere, ob beide Tonhöhen hörbar blieben, ob der Puls durch die Pause weiterlief und ob deine Lehrkraft bequemen Kontakt bestätigte. Nimmst du einen Versuch auf, nutze ihn zur Besprechung dieser Beobachtungen; eine Aufnahme kann nicht feststellen, wie der Bogen gehalten wurde. Eine Tissimo-Geigenlehrkraft kann das Paar in einer Live-Stunde anhören und den Kontakt beobachten. Bring genau den Takt mit, in dem eine Tonhöhe wegfällt.

Kostenlose Arbeitsblätter für diese Lektion

• Zwei Saiten gleichzeitig — benachbarte Leersaitenpaare, gleichzeitiges gegenüber aufeinanderfolgendem Lesen und das viertaktige Übemodell.
• Gleichzeitig oder nacheinander? — Notations- und Nachbarschaftsprüfungen mit anschließenden kurzen, von der Lehrkraft beobachteten Spielvergleichen.
• Intervalle: die Quinte — zähle fünf Buchstabennamen einschließlich beider Endpunkte, um das Intervall des Leersaitenpaares zu benennen.
• Die halbe Note — erkenne hohlen Notenkopf und Hals und zähle eine halbe Note in diesen 4/4-Beispielen als zwei Viertelschläge.
• Das Notensystem und der Violinschlüssel — finde Linien- und Zwischenraumnamen, bevor du beide Tonhöhen eines Paares liest.

Quellen

• Violin: tuning, notation and sound production — Vienna Symphonic Library
• How to Play Double Stops on Violin — Violinspiration
• How to Play Two Strings at Once with Good Tone — Heather Kaye
• Bowed Strings: Left Hand Techniques — Don Freund and David Cutler, Timbre and Orchestration Resource
• Intervals and Dyads — Open Music Theory
• Rhythmic Values — Open Music Theory
• String crossing: Seven levels of the bow — Simon Fischer