Артикуляция на флейте: где атаковать языком, а где соединять

Сыграйте G–A–B с новой атакой языком на каждой ноте. Затем поставьте одну лигу над теми же тремя нотами: начните G языком и соедините переходы к A и B без повторной атаки языком. Высоты по-прежнему меняются дважды. Меняется место артикуляции.

Этот урок — для ученика на концертной флейте до, который уже играет G4, A4 и B4 с преподавателем. Вы превратите группы под лигами в простую карту атак, сравните два прочтения одной строки и сохраните записанные паузы. Цифры называют октавы: G4 — соль выше среднего до. Новых аппликатур для этих примеров не требуется.

Используйте это начальное правило на протяжении урока: атакуйте языком первую ноту каждой лиги и каждую ноту вне лиги; соединяйте остальные ноты внутри лиги. T означает начало языком, C — соединение. Это учебные метки, а не стандартные знаки партитуры или акценты. Здесь нет повторяющихся нот внутри лиг, связующих лиг или точек под лигами.

1. Закрепите ноты до добавления артикуляции

Начните с четырёх четвертей ниже. Назовите их до игры: G, A, B, A. Используйте аппликатуры и звук, которые вы уже установили с преподавателем. Если одна высота ненадёжна, поработайте вместе над этим переходом, прежде чем добавлять задачу чтения лиг. Знание места атаки не исправит ноту, которую вы пока не находите.

Начните с G4–A4, затем B4–A4, давая каждой четверти одну долю. Эти четыре ноты занимают два такта 2/4. Используйте знакомый звук и аппликатуры с преподавателем; сначала проверьте, что находите высоты и сохраняете две доли в такте, прежде чем решать, как соединяются следующие примеры.

Считайте в каждом такте две четвертные доли. В этих примерах 2/4 восьмая занимает полдоли, поэтому четыре восьмые заполняют такт. «Восьмая нота» показывает флажок, ребро и отношение двух нот к одной доле. Примеры на четыре доли освежают ритм; наши такты заканчиваются после доли 2.

Материал Университета Пьюджет-Саунд о метре отличает долю от её деления. Примените это: отбивайте две устойчивые доли, говоря «1 и 2 и». Не превращайте четыре равных слога в четыре четвертные доли. «И» приходятся посередине между ударами.

Сначала считайте без флейты. Затем прочитайте высоты в ритме и наконец сыграйте. Это отдельные проверки: правильные названия, правильное время и надёжный звук. Возвращайтесь к той проверке, которая нарушается, вместо повторения всей строки с той же неуверенностью. Вы готовите знакомый материал к одному новому решению при чтении.

Держите карандаш рядом с листом «Флейта: одна лига, одна начальная атака». Сравнение одной мелодии с разной артикуляцией — полезная отправная страница. Отложите карту атак, пока не научитесь следить за нотами и паузами; затем добавьте решения языка к уже узнаваемой музыке.

2. Отделите задачу языка от задачи пальцев

Атака языком начинает или артикулирует ноту; смена пальцев помогает перейти к следующей высоте. Эти события могут совпадать, но новая высота не требует автоматически новой атаки языком. Руководство Yamaha по флейте знакомит с атакой как движением языка при выдохе. Сохраняйте артикуляцию, которой научил преподаватель; этот урок определяет, где её использовать.

G–A–B под одной лигой: начните G языком и соедините с A и B. Восьмые приходятся на долю 1 и её «и»; B длится всю долю 2. T и C описывают решения артикуляции, а не длины. В одной группе три звучащие ноты, две смены высоты и одно начало языком.

Прочитайте метки под G–A–B: T, C, C. G начинает группу. A и B остаются отдельными записанными нотами, каждая приходит в своей ритмической позиции. «Соединить» означает перейти к следующей высоте внутри лиги без новой атаки языком. Это не означает оставаться на G до конца дуги.

У языка и пальцев разные расписания внутри одной лиги G–A–B. Пальцы дважды меняют высоту после G, а язык даёт одну начальную атаку. Это схема событий, не физическая таблица аппликатур и не ритмическая сетка. Прочитайте каждую строку отдельно, прежде чем координировать действия на флейте с преподавателем.

Эта программа курса техники флейты UMass считает воздух центральным элементом артикуляции и описывает язык как освобождающий его. В этой задаче чтения сохраняйте один связный звук через смены высот. Пусть преподаватель определяет физическую коррекцию: лишний толчок надёжнее услышать лично, чем вывести из печатной метки.

Указывайте по трём столбцам схемы. План пальцев: «установить G, перейти на A, перейти на B». План языка: «начать, соединить, соединить». Произнесите планы отдельно, затем указывайте молча, пока преподаватель играет группу под лигой. Речь — репетиция чтения, а не действие во время выдувания воздуха в инструмент.

Если пальцы опаздывают на A, медленно изолируйте G–A с преподавателем. Если слышите три отдельных начала, несмотря на прочтение T–C–C, попросите снова показать нужное соединение. Не решайте ни одну проблему ускорением. Нужно услышать, что меняется при исправлении одного действия.

3. Отмечайте первую ноту каждой напечатанной лиги

Преподаватель флейты Ребекка Фуллер описывает легато как начало языком с последующей сменой пальцев без повторного участия языка. Проследите лигу от первой головки до последней. Под первой нотой напишите T, под оставшимися охваченными нотами — C. Перейдите к следующей дуге и начните заново. Ноты вне всех дуг получают T по нашему правилу. Просмотрите всю строку до игры, чтобы следующая группа не застала врасплох.

Читайте начала групп слева направо: G и B в такте 1, затем B в такте 2. На семь нот приходится три начала языком. Каждая C остаётся звучащей нотой в записанное время; метка требует соединить её внутри дуги. Проследите каждую лигу до конца перед следующей группой.

В примере такт 1 содержит две пары: G–A, затем B–A. Их метки T–C, T–C. Такт 2 содержит B–A–G под одной дугой: T–C–C. Отсчитайте три начала языком на семь нот. Последняя G всё равно играется; её метка C сообщает, как к ней прийти, а не пропустить её.

Используйте «Связующие и фразировочные лиги», если дуги путают. Примеры сопоставляют удерживаемую высоту со связными меняющимися высотами. В том листе T означает tie — связующую лигу, S — slur, фразировочную лигу; это не наши T для начала языком. Формулировки о «нажатиях клавиш» адресованы клавишникам; на флейте читайте каждую высоту, применяя карту языка. Фразировочная лига меняет соединение нот, не складывая их длительности.

Это объяснение связующих лиг Puget Sound проводит то же различие между длительностью и соединением. Мы исключили связующие лиги из игровых примеров, чтобы сосредоточиться на границах фразировочных. Не добавляйте правило связующей лиги к этой карте лишь потому, что оба знака изогнуты.

Составьте карту до игры: прочитайте события, отметьте начала и проверьте соединения. Затем проследите каждую метку обратно к нотам. Общее число подтверждает работу только после нахождения каждого начала: одно число атак может приходиться на разные ноты при изменении границы лиги.

На листе «Флейта: одна лига, одна начальная атака» проследите дуги, прежде чем смотреть таблицу. Сосчитайте отмеченные начала, затем сверьте каждое с напечатанной первой нотой группы. Совпадение общего числа полезно, но расположение тоже важно: три атаки на трёх неверных нотах всё равно дадут правильное число.

Раздаточный материал содержит одиннадцать звучащих нот в обоих вариантах. Раздельному варианту нужно одиннадцать начал, сгруппированному — четыре. В таблице групп второй лиге соответствует звучащая нота 4, A4. Эти номера считают только звучащие ноты, оставляя паузы без номера. Наше обозначение T–C использует C там, где в материале стоит тире; оба указывают соединение внутри лиги.

Пишите T мелко под станом. Не рисуйте акцент над каждым началом и не обводите головку так сильно, чтобы скрыть её положение. Карандашная метка — напоминание об артикуляции. Она не требует делать первую ноту громче, длиннее или сильнее.

4. Сравните G–A–B с отдельными атаками и под лигой

Сыграйте следующую двухтактовую строку по нашему правилу для нот без лиг: атакуйте каждую языком. Начал шесть, по одному на каждую записанную высоту. Сохраните места восьмых и четвертей. Здесь нота без знака получает атаку языком, но отсутствие дуги не предписывает делать её чрезвычайно короткой.

Вариант с отдельными началами: атакуйте языком все шесть нот по начальному правилу этого урока. Считайте «1 и 2 и» в каждом такте, удерживая четверти всю долю 2. Точек стаккато нет, поэтому схема не требует шести чрезвычайно коротких нот или шести акцентов. В тактах 1 и 2 выровнены дорожки счёта и языка. Каждая дорожка счёта помещает 1 и & у начал восьмых, затем 2 у четверти; линия удержания продолжается через следующее &. Дорожка языка отмечает атаки независимо от этих счётных подразделений. Проследите каждую T вверх к головке и номеру счёта. Второе & каждого такта находится между началом четверти и тактовой чертой, поэтому под ним нет новой головки или T. Сохраняйте последнее подразделение в счёте, пока четверть продолжается.

Теперь сыграйте следующий вариант в том же удобном темпе. В такте 1 одна лига над G–A–B, в такте 2 — над B–A–G. Карта становится T–C–C в каждом такте, давая два начала. Четверть B в такте 1 по-прежнему занимает долю 2; последняя G в такте 2 — тоже.

Сгруппированный вариант: два начала языком заменяют шесть, а шесть высот и их время остаются прежними. Начните G в такте 1 и B в такте 2, соединяя две смены высоты внутри каждой дуги. Сравните длительность обоих вариантов, а не только артикуляцию: меньше атак не должно заставлять строку закончиться раньше. В тактах 1 и 2 выровнены дорожки счёта и языка. Каждая дорожка счёта помещает 1 и & у начал восьмых, затем 2 у четверти; линия удержания продолжается через следующее &. Дорожка языка отмечает атаки независимо от этих счётных подразделений. C под каждой четвертью отмечает связный приход на доле 2. Линия удержания выше проводит ту же высоту через следующее &: она не требует новой смены пальцев. Сравните дорожки счёта непосредственно с раздельным вариантом: шесть начал нот занимают те же места.

Один раз чередуйте варианты, затем остановитесь описать различие. В первом шесть начал языком, во втором два. Оба содержат шесть нот на четырёх четвертных долях. Если вариант под лигами заканчивается раньше, вы изменили не только артикуляцию, но и ритм. Пересчитайте его с листом «Восьмая нота».

Оркестровое руководство Эндрю Хагилла, созданное с музыкантами Philharmonia, отличает связную игру на флейте без языка от индивидуальной атаки языком. Используйте этот контраст как слуховую цель. Для нашего сравнения попросите преподавателя сохранить ноты и темп, чтобы слух сосредоточился на различии начал.

Две пары внутри одного такта требуют начал на G на доле 1 и B на доле 2. Ребро организует записанные восьмые, а лиги определяют соединения для этой задачи. Проверьте обе дуги, не предполагая, что целому такту нужна одна атака языком или что все ноты под ребром принадлежат одной лиге.

Далее попробуйте две пары в одном такте: G–A и B–A. Здесь нужны два начала в одном такте, на долях 1 и 2. Группу создаёт не тактовая черта, а напечатанная лига. Аналогично, ребро соединяет штили восьмых для чтения ритма и само по себе не предписывает языку соединять их.

Вернитесь к двухтактовым вариантам выше: «Атакуйте языком каждую записанную ноту» и «Те же высоты и ритм, меньше атак». В их первом такте B — четверть: считайте «2 и», пока она длится. На «и» нет дополнительной ноты или атаки языком. Если начать там заново, язык последовал каждому произнесённому подразделению вместо записанных событий. Считайте молча при игре и сохраняйте более длинную длительность целиком.

Лига может пересекать тактовую черту. Здесь B начинает вторую группу в такте 1; A на следующей сильной доле соединяется, потому что та же дуга продолжается над ней. Тактовая черта не добавляет атаки языком. На пять нот приходится два начала.

Первая дуга соединяет G–A; вторая — B–A–G через тактовую черту. B начинается на доле 2 такта 1, A приходит на доле 1 такта 2, G — на доле 2. Читайте T–C–T / C–C. Каждая четверть сохраняет одну долю, а A на следующей сильной доле продолжает существующую группу, не начиная новую. Проследите ту же дугу до G, прежде чем выбирать следующую атаку.

Изолируйте B–A–G через тактовую черту. Считайте «2, 1, 2», давая каждой ноте одну четвертную долю, и используйте одну начальную атаку на B. Затем восстановите вступительную пару G–A, не замедляя пульс перед B. Если случайно атакуете языком следующую A, перед повторением укажите назад на начало её дуги.

Вернитесь к листу «Флейта: одна лига, одна начальная атака» и сравните два его варианта, не меняя мелодию. Укажите каждую T до игры. Затем молча следуйте тем же путём, пока преподаватель слушает. Цель — намеренное воспроизводимое различие, а не случайно удачная плавная попытка.

5. Сохраняйте каждую записанную паузу целиком

Соединение заканчивается до паузы. В следующем примере G и A делят долю 1, четвертная пауза заполняет долю 2. Считайте «1 и 2 и», сохраняя долю 2 тихой. Следующая B приходит на доле 1 следующего такта с новой атакой языком. Не продлевайте A в паузу ради более плавной строки.

Четвертная пауза такта 1 заполняет всю долю 2. Закончите соединение G–A перед тишиной, отсчитайте её и начните B на доле 1 следующего такта. Пауза — не недостающая атака, которую нужно заменить удерживаемой A. Две лиги принадлежат двум звучащим группам, разделённым полной тихой долей.

Лист «Паузы» представляет тишину как отсчитываемое время. Пример четвертной паузы даёт нужную здесь длительность. Указывайте на паузу так же намеренно, как на ноту. Тишина принадлежит карте, хотя под ней не нужно писать букву начала языком.

Доля 1 содержит две звучащие восьмые; доля 2 — одну четвертную паузу, охватывающую и «2», и «и». Повтор слова «пауза» называет два тихих подразделения одной записанной паузы, а не две отдельные паузы. Сохраняйте пульс, пока звук прекращён, затем прочитайте начало следующего такта в его собственное время.

Этот справочник длительностей Puget Sound показывает соответствующие знаки нот и пауз. Примените их значения прежде, чем думать о форме фразы. Лига не укорачивает напечатанную паузу, и желание сохранить музыкальную связность не отменяет записанную тишину.

Попробуйте считать пример, отбивая только два начала нот в такте 1. Рука ударяет на «1» и «и», затем неподвижна всю долю 2. Продолжайте счёт до следующего такта. Так обнаруживается частая ошибка чтения: воспринимать четвертную паузу как пустоту, которую можно пропустить, вместо полной измеряемой доли.

Подождите «1 и», атакуйте G языком на доле 2 и соедините A на «и» второй доли. Следующий такт начинает новую группу B–A. Тихая первая доля всё равно считается музыкой, а первой звучащей ноте всё равно нужно начало, даже если она приходит позже в такте. Отдельно отсчитайте вступление до игры.

Второй пример обращает задачу: первая доля тихая, G–A вступает на доле 2. Подождите «1 и», начните G на «2» и соедините с A на «и». Следующий такт начинает новую лигу B–A. Начало после паузы всё равно требует ясного решения о первой ноте.

Используйте «Паузы» снова, если торопите вступление. Поработайте над счётом без инструмента, затем вернитесь к флейте. Эти примеры отображают артикуляцию и ритм, а не дыхание. Планируйте вдохи с преподавателем.

6. Читайте смешанные группы из двух и трёх нот

Прочитайте четыре такта ниже, прежде чем поднять флейту. Такт 1 содержит две пары; такт 2 — трёхнотную группу; такт 3 — пару и четвертную паузу; такт 4 — ещё одну трёхнотную группу. Запишите карту в этом порядке, не предполагая повторение первого рисунка повсюду.

Размеры групп: 2, 2, 3, 2, 3. Начните G и B в такте 1, G в такте 2, A в такте 3 и B в такте 4. Сохраните четвертную паузу на доле 2 такта 3. Три ноты под дугой не становятся триолью: группы восьмая–восьмая–четверть по-прежнему дают две четвертные доли.

«Атаковать языком или соединить? Читаем группы флейты» даёт короткие ячейки для разметки до исполнения длинных строк. Закройте область ответов и решайте ноту за нотой. Лист просит писать T в клетках начала языком и оставлять клетки соединяемых нот пустыми. Для каждой T укажите начало лиги или ноту вне всех лиг. Для каждой пустой клетки соединяемой ноты — C на карте этой статьи — покажите дугу, содержащую ноту.

Для каждого события сначала решите, пауза это или звучащая нота. Для ноты найдите её положение относительно напечатанной лиги и выберите T или C по правилу урока. Руководство не охватывает повторяющиеся высоты под дугами, связующие лиги и комбинированные знаки артикуляции. Такие обозначения покажите преподавателю.

Пройдите второй раз, проверяя только ритм. Трёхнотная группа не становится автоматически триолью. В такте 2 две восьмые плюс четверть заполняют две доли: половина, половина, одна. Лига группирует артикуляцию, а ноты сохраняют обычные длительности. Освежите эти значения с листом «Восьмая нота» всякий раз, когда размер группы отвлекает.

Второе начало языком переносится с B на доле 2 первого такта на A на «и» второй доли второго. В обеих картах два начала, но их места различаются. Прочитайте концы дуг и отдельную последнюю ноту, затем сохраните все четыре начала восьмых. Подсчёт атак без определения мест пропустит это различие.

Сравните два такта выше. В обоих четыре восьмые G–A–B–A. В первом две пары; второй соединяет первые три ноты и оставляет последнюю A вне лиги. Поэтому второе начало переносится с B на доле 2 на A на «и» второй доли. В каждом такте всё ещё два начала, поэтому один подсчёт не замечает изменения.

Каждая сравнительная пара учебного листа перемещает один конец лиги, сохраняя её начало. Обведите старый конец в A и новый в B, как требуют инструкции. Наше двухтактовое сравнение тоже показывает перенос атаки при смене группировки, но при работе с листом следуйте напечатанной задаче, а не отмечайте все видимые различия.

Используйте сравнительные пары в листе «Атаковать языком или соединить?», чтобы практиковать именно такую проверку. Читайте слева направо и найдите изменившуюся границу до сверки с ключом ответов. Если при игре два варианта ощущаются одинаково, попросите преподавателя услышать только найденную границу вместе с окружающими нотами.

7. Попросите преподавателя сыграть одну строку обоими способами

Принесите размеченную строку на урок и попросите конкретно: «Пожалуйста, сыграйте каждую ноту языком, затем с напечатанными лигами в том же темпе». Следите по нотам в обоих вариантах. Попросите повторить одну пару, если ещё не распознаёте связный переход. Сегодня не нужно определять каждый тонкий оттенок артикуляции.

Выберите небольшую проверку под слышимую проблему. Лишнее начало требует проверки соединяемых нот, временная ошибка — счёта, неясная смена высоты — изоляции пары. Это способы сосредоточить следующую попытку; они не диагностируют проблему амбушюра или языка только по звуку.

Если записываете свою попытку, один раз послушайте лишние начала внутри лиги, другой — ритм и паузы. Разделяйте суждения. Точно описывайте место: «Я слышу ещё одно начало на A такта 2» полезнее преподавателю, чем «Звучит неправильно». Верная карандашная карта и удачное исполнение — две разные проверки.

Попробуйте заключительную строку без меток ниже. Разметьте её сами, отсчитайте и играйте только после ясных решений. Затем проверьте ответ ниже. Все высоты остаются в том же трёхнотном диапазоне; трудность — следить за сменой границ групп и выжидать паузу. Нижняя двухтактовая проверка смешивает пару под лигой с нотой вне дуги, затем паузу и ещё пару. Какой ноте нужна T, хотя на ней не начинается лига?

Прочитайте эту четырёхтактовую строку без букв ответов. Отметьте T в каждом начале группы и C в продолжениях, отсчитывая записанную паузу. Проверьте места и общее число, прежде чем сравнивать карту с ответом ниже. Нижняя двухтактовая строка — отдельная смешанная проверка с той же четвертной долей. Начните её нумерацию тактов снова с 1, затем отметьте звучащие ноты и оставьте паузу тихой. Завершите обе карты до открытия решений; ни один ряд не даёт букв ответов.

Ответ — пять начал: B в такте 1; A и A в такте 2, начинающие две пары; G после паузы в такте 3; B в такте 4. Две A такта 2 занимают разные места и начинают разные группы. Отметьте каждое место, а не просто список названий высот.

Четверть B в такте 1 вне лиги, поэтому получает T. Полная карта: T–C–T; пауза, T–C — три начала.

Проверяйте записанную карту, ритм и слышимые соединения отдельно на одной знакомой строке. Синтетический образец высот и ритма помогает найти ноты и их время, а преподаватель показывает и оценивает флейтовую артикуляцию. Повторяйте проверку, которой нужно внимание, не принимая правильный письменный ответ за доказательство связного исполнения. Держите размеченную страницу рядом при слушании, чтобы соотнести каждый звук с точным местом в нотах.

Завершите листом «Атаковать языком или соединить?»: разметьте новую ячейку, проверьте письменный ответ, затем попросите преподавателя оценить соединение. Нейтральное воспроизведение проверяет высоты и время, но не может показать подлинную флейтовую атаку языком. Живой образец позволяет сравнить слышимую артикуляцию с читаемыми знаками.

Закройте карандашные буквы и снова прочитайте строку по напечатанным лигам. Если решения меняются, найдите первое расхождение до игры. Принесите это место преподавателю.

Преподаватель Tissimo может проверить вашу карту атак и послушать ту же строку на живом уроке. Принесите одно место, где чтение и звук расходятся, чтобы вместе поработать над этим конкретным переходом.

Бесплатные учебные листы для этого урока

• «Флейта: одна лига, одна начальная атака» — сравните мелодию и составьте карту начал групп.
• «Атаковать языком или соединить? Читаем группы флейты» — разметьте ячейки, сравните границы и исполните две строки.
• «Связующие и фразировочные лиги» — отличите добавленную длительность от соединённых высот.
• «Восьмая нота» — повторите две восьмые внутри четвертной доли.
• «Паузы» — сохраняйте тишину в счёте.

Источники

• Playing the Flute — Yamaha
• Flute Techniques — University of Massachusetts Amherst
• Flutes: articulations — Andrew Hugill, The Orchestra: A User’s Manual
• Articulation For Flutists — Rebecca Fuller
• Meter — University of Puget Sound
• Durational Symbols — University of Puget Sound
• Dots and Ties — University of Puget Sound