初めてのトランペット・リップスラー：2つの音、同じバルブ

B♭トランペットの記音C4とG4は、バルブを押さない同じ開放運指を使います。初めてのリップスラーでは、その2音を音の切れ目や2音目の新しいタンギングなしにつなぎます。音が変わっても指は同じバルブ状態を保ちます。この小さな課題で、目標音高、つながり、タイミングの3つを別々に観察できます。

先生と両音をすでに快適に吹ける場合だけ、ここから始めてください。このレッスンでは移行を読み、聴き、タンギング版と比べ、予定された休符のある短いモデルを練習します。印刷できる2つの音、同じバルブをレッスンへ持参し、試す前に先生につなぎ方を実演してもらいましょう。

1. つなぐ前に2つの確かな音を確認する

C4は記音の中央のドで、ト音記号の五線の下の短い加線上です。G4は下から第2線のGです。オクターブ番号は重要で、このレッスンはその2音の間にとどまります。ページの別の高いCでは課題が変わります。

先生に各音を別々に聴いてもらいます。どちらが鳴ったか分かりますか。いくつもの音を探らず、どちらも快適に始められますか。一方が不確かなら、まずその音を先生と練習します。迷ったら各目標音を名付けて繰り返してもらいます。開放運指だけでは聴こえた音は特定できません。

別々の目標音：加線上の記音C4と第2線のG4。各全音符と全小節休符は4拍です。

上の全音符は読むモデルであり、必須の持久力テストではありません。先生が個別の音の確認を短くしたり、聴く間に実演したりできます。その長さの持続で快適な音に集中できないなら、楽器を離して4拍を読みます。重要な前提は、慣れた2つの目標音が出せることです。

演奏前に、加線上のC4、次に第2線のG4の符頭を指します。その位置が音高を示します。

2. 1つのバルブ状態で複数の音を出せる

開放とは、どのバルブも押していないことです。1つの固定音高という意味ではありません。Yamahaのトランペット運指表は記音C4とG4の開放運指を示しています。これらの例では標準の開放を使い続けます。ここで替え指を導入する理由はありません。

両目標音とも3本のバルブをすべて放したままです。円はバルブの状態を示し、指の置き方や内部の管を示すものではありません。

振動する唇はトランペット内の空気と相互作用します。その気柱は共鳴と呼ばれる特定の周波数で特に応答しやすくなります。バルブを変えずに、奏者は利用可能な音高の間を移れます。ここでの目標はC4とG4です。そのため指を動かさずに音を変えられます。UNSWの金管楽器音響学入門は唇と気柱の協働を説明しています。

バルブには別の役割があり、働く管の長さを変えます。Yamahaのトランペット発音の説明がその仕組みを扱います。このレッスンでは、バルブ状態の変更で利用可能な音高が変わり得ることと、同じ状態でも複数の音高を支えられることを分けて考えます。

この組を練習するのに共鳴の計算は不要です。役立つ観察は具体的です。先生はすべてのバルブを開いたままC4、次にG4を吹けます。バルブを見ることと音を聴くことを独立した確認にします。指が静止しているだけでは正しい音高に達したか分かりません。

バルブを変えるスラーもリップスラーも異なる音高をつなげます。ここでの特別な点は固定運指で、開放バルブの目標音間を移ります。この組を試す間にバルブを押すと、つながって聞こえても課題を変えたことになります。新しい組み合わせを探さず、先生と開放状態のモデルに戻ります。

音を加えず距離を名付ける

C–D–E–F–Gは両端を含めて5つの音名です。C4からG4への上行は完全5度、半音7つ分です。Puget Soundの音程資料がその半音の距離を示し、音程：5度は文字を数え、五線上の形を認識する助けになります。

C4–G4は完全5度、音名5つ、半音7つ分です。演奏するのは両端の2音だけです。

5つの文字を数えるのは命名の課題です。5音出す、5つのバルブを押す、5拍かけるという指示ではありません。ここでは2音と音のある4拍です。4分音符の拍をタップしながら目標音名を言い、その後の丸1小節の無音の余地を残します。

3. タイではなく音高が変わるスラーを読む

タイは隣接する同じ音高を1つの長い音価につなぎます。スラーはつなげる音をまとめます。この2音の組は音高が違うので、曲線はスラーです。Puget Soundの付点とタイのレッスンがこの区別を示しています。

第1小節はC4を4拍保持します。第2小節は音をつないだまま、第3拍でC4からG4へ変わります。

タイとスラーには追加の注意点があります。スラーは間に別の音高があれば、同じ音高で始まり終わることもあります。まとまり全体を見ましょう。後のC4–G4–C4の戻りの音型は1つのスラーの下に3音あります。両端のCが同じでもタイにはなりません。

そのシートは発音を鍵盤の言葉で説明しています。トランペットでは記譜の区別を保ち、楽器としての意味を先生に示してもらいます。スラーで音高を変えるときも到着時点は正確です。「つながる」ことは2音目のリズムを消さず、移行できた時にいつ到着してもよいという意味ではありません。

演奏せず読んでみます。上の両小節の第3拍を指します。タイの小節ではまだC、スラーの小節ではGが聞こえるはずです。身体の調整を加える前に記号を理解したか素早く確認できます。

上の比較の2小節目では、等しい4回のタップに「C、保持、G、保持」と言います。1小節目は4拍すべてCを保ちます。下のタンギングとスラーの比較に進んだら、その後の休符小節も練習します。

4. 先生とタンギング版とスラー版を比べる

同じC4–G4のリズムを2回、最初は両音をタンギングし、次に1つのスラーで吹いてもらいます。音高、テンポ、バルブ状態を保ちます。この基本スラーでは先生がまとまりを開始し、Gでは新しくタンギングせずつなぎます。音の切れ目も新しいタンギングもなく、第3拍でGに達するか聴きます。音高は変わっても、鳴るまとまりは続きます。正しい2音が無音で分かれていては、この課題はまだ満たしません。

音のある第1・3小節を比較します。音高とリズムは同じで、第3小節は1つのスラーでつながります。第2・4小節は無音です。

YamahaアーティストJeff Connerの指導助言には、タンギングとスラーのパッセージを対比し、明確な目標で小さく区切って取り組むことがあります。ここではその考え方を独自の2音音型に使います。つなぐのに役立つ身体の合図は先生に決めてもらいます。このラベル付き比較では、最初の発音小節に2回のタンギングを求めます。他のトランペット曲で無印の音が自動的に切り離す指示になるわけではありません。

音高、つながり、バルブ状態を別々に確認します。1つが正しくても他が正しいとは限りません。

合成音の基準は実音とリズムを与えられますが、トランペット奏者のリップスラーの調整は示せず、滑らかな電子再生は奏法の証拠ではありません。プリントの自作ピアノモデルは実音とリズムを4分音符毎分60拍で再生します。目標音を覚え休符を数えるために使い、トランペットのつながりは先生が実演します。

先生がバルブの手を隠している間に聴くこともできます。2音目がGだったか、切れ目や新しいタンギングなしにつながったかを識別し、それから手を別に見ます。聴く問いを視覚の手掛かりと分けられます。不確かな音を1人で採点せず、一緒に答えを確認します。

両版が同じに思えたら、同じテンポでタンギング小節、次にスラー小節を繰り返してもらいます。特に第3拍のGへの到着を聴きます。

ピアノやチューナーが別の音名を使うとき

現代のB♭トランペットは記音より長2度低く鳴ります。記音C4はB♭3、記音G4はF4です。San José State Universityが掲載する移調資料は、B♭トランペットを記音より長2度低く鳴る楽器に挙げています。

現代のB♭トランペットは記音より長2度低く鳴ります。同じ実音の組に対する2通りの名前です。

文字を解釈する前にチューナーの表示モードを確認します。実音表示なら、記音CにB♭が表示されるのは正常です。慣れない表示をCにするために目標音を変えないでください。命名の慣例が分かったら音とスラーに戻ります。このレッスンは移調練習を要求しません。

5. 無理のないC4–G4を1組つなぐ

先生が個別の音を認め、移行を実演してから下の上行音型を使います。Cを2拍、Gを2拍、その後無音4拍を数えます。上の目標音は第3拍に来ます。バルブはすべて開放し、最初の音は先生と確立した始め方を使います。第3拍で鳴るまとまりを続けながら音高を変え、Gの前に無音を挟みません。

1つのスラーの下でC4は第1拍、G4は第3拍に始まります。どちらも2拍で、次の小節は4拍の休みです。

2分音符を2拍に保ったまま遅いテンポを選べます。話すために止めたら、新しいカウントインで再開します。

1回試したら、次の前に起きたことを説明します。「C、その後Gの前に別の音が聞こえた」も「Gが第3拍より後に来た」も役立つ情報です。再実演、個別音の確認、もう1回の短い試行など、次を先生に選んでもらいます。繰り返しを増やすことが自動的によい答えとは限りません。

下行も同じ感覚と思い込まず、逆方向を別の課題として試します。すでに安定したG4からC4へつなぎます。指の状態は開放のままです。下の目標音が識別でき、同じ2拍ずつの配分で、小節線から無音になるか聴きます。

逆方向です。第1拍にG4、第3拍にC4、その後4拍の休み。同じリズムと開放バルブを保ちます。

どちらかが不快になったり、安定していた音が期待どおり反応しなくなったりしたら、試行を止め先生に見直してもらいます。課題はこの慣れた2音の範囲に保ちます。初めてのリップスラーは、高さや続けられる長さのテストではありません。

目標音の問題とタイミングの問題を分ける

上の音がGと識別できても、3回目のタップより後に来たとします。つながりが滑らかでも、タイミングの情報があります。3回目にぴったり来ても先生が別の音高と識別したら、目標音の問題です。修正を求める前に観察を書きます。どちらの結果も特定の身体調整が必要だと証明するものではありません。

3つ目は、音高も時点も正しい2音の間に明確な新しいタンギングがある場合です。タンギング比較には合ってもスラー課題には合いません。先生に両版を再び吹いてもらいます。分類を分けると、すべてを違う音と呼ばず、次の試行で何が変わったか聴けます。

4つ目は、短い無音の後、正しいGが時間どおり来る場合です。音高と到着は満たしますが、連続性を欠きます。新しいタンギングを聴き取れなくても、つなぎは未解決と記します。静かな再開始も再開始です。

6. 音楽の中に休符を保つ

この「2つの音、同じバルブ」のプリントは、開放バルブの目標音、上行・下行音型、先生の確認を1ページにまとめています。比較では目標音高、切れ目や新しいタンギングのない接続、変わらないバルブを確認します。先生が各項目にYes（はい）かNot yet（まだ）を付けます。小さな読譜問題にも答えます。ここで異なる音高をつなぐ曲線はスラーで、タイではありません。

4小節モデル：C4–G4、休み、G4–C4、休み。音のある各小節に独自のスラーがあり、4分音符16拍をすべて数えます。

下がった全小節休符に不慣れなら、休符の仲間を使います。ここでは各小節4/4なので、その休符は4分音符4拍を占めます。次の印刷された音へ飛ばず、無音でも数え続けます。Puget Soundの音価のレッスンが4/4でのこれらの長さを説明しています。

2拍の領域はそれぞれ1つの保持音を表します。Gは第3拍に始まり、第2小節は無音です。別の段が音高変化とタンギングを区別します。

この休符小節は譜面の内容であり、普遍的な身体回復の処方ではありません。先生がさらに時間を加えて構いません。

丸1小節の休符は結果に気付くのに役立ちます。話し合う時間がもっと必要なら練習を止めて話します。次の試行前に新しいカウントインをします。レッスンは休止できますが、書かれたモデルの演奏では無音小節を保ちます。

4小節モデルの前に、先生が選んだ速さで丸1小節カウントインします。第1小節の最初の拍でそこを指します。上行の接続後、第2小節を数え続け、第3小節を始めるGを指します。この無声の予行で、空に見える休符小節を飛ばす場所と扱うよくある読譜ミスを見つけられます。

第4小節の後で例は終了です。話し合うか、別のカウントインで再開するかを先生と選びます。連続ループを指示する反復記号はありません。休符中に話すため止めたら、停止を認めて新しい試行を始めます。話し合いはレッスンの一部で、譜面の測られた時間の一部ではありません。

読譜の細部を1つずつ変える

基本モデルが快適になってから、この遅い開始を相談します。第1拍を休み、第2拍でC4、第3拍でG4に達します。Cは今度は4分音符です。休み1拍、C4が1拍、G4が2拍で合計4拍です。「1、2、3、4」と数え、Cは2、Gは3で始めます。同じ音高の組のタイミング変化であり、高く吹く要求ではありません。

C4は第2拍、G4は第3拍に始まります。最初の4分休符はスラーのまとまりの前です。

先生が認めた戻りの音型ではさらに1つ変えます。C4–G4–C4を1つのスラーの下で4分–2分–4分音符にします。Gは第2拍、戻りのCは第4拍です。両端のCが同じでも中間のGは消えません。試す前に3つの音の出来事をすべて名付けます。

最初と最後はともにC4ですが、間のG4があるため、1つの保持されたCではなく3音のスラーのまとまりです。

先生と音型を1つ選び、始める前に正確な課題を言います。ページ全体を連続運動と扱わず、他の音型は読譜例として残します。

音型を読み、先生のモデルを聴き、それから試して休符小節を数えます。

変化を比べる際は2分音符モデルを基準に保ちます。遅い開始の音型では最初の音の時間が短く、戻りの音型では移行が1回でなく2回です。異なる読譜の要求です。両方を紙上で理解しても、今日は元のモデルだけを吹くと選べます。演奏課題は音と先生の観察で決めます。

7. 次のレッスンへ質問を1つ持参する

読譜の確認で終えます。下の例のどの発音小節がリップスラーを求めますか。吹く前に選択を説明します。両方とも同じ下行音と音価なので、音名だけでは答えられません。曲線と両端を探し、休符小節も確認します。

スラーの発音小節は第3小節です。第1小節はタンギング比較で、両方とも第3拍で音高が変わります。

「上行音型でGが第3拍より後に来た」「バルブは開放したままだが別の発音が聞こえた」など、位置付きの観察を1つ書きます。これは記述例であり診断ではありません。先生に聴いてもらい、次の調整を選んでもらいます。成功したときも「両方向で同じ接続が聞こえますか」など役立つ質問を残します。

目標音、つながり、到着時点の観察を、譜面上の位置と一緒に持参します。

次はこの小さな接続をより明瞭にすることです。Tissimoの先生は、ライブレッスンでタンギングとスラーの組を一緒に比べ、2つの目標音を確認し、適切な次の練習選びを手伝えます。印刷された休符を保ち、書いた質問を持参しましょう。

次のレッスン前に、試した音型と方向、到着した音高、切れ目や新しいタンギングなしで時間どおり来たかを記録します。未解決の観察を1つ持参します。

このレッスンの無料ワークシート

• 2つの音、同じバルブ — 開放バルブのC4/G4、丸1小節の休符付き短いスラー音型、先生の確認。
• タイとスラー — 曲線を比較し異なる役割を識別して、記譜の区別をトランペットのパートに適用します。
• 音程：5度 — CからGまで数え、5度の五線上の形を認識します。
• 休符の仲間 — 全小節休符を識別し、無音もカウントに保ちます。

出典

• Fix It: Trumpet Teaching Tips — Jeff Conner, Yamaha
• Trumpet fingering chart — Yamaha
• How does the trumpet generate sound? — Yamaha
• Brass instrument acoustics: an introduction — UNSW
• Dots and Ties — University of Puget Sound
• How to Identify Perfect, Major, and Minor Intervals — University of Puget Sound
• Durational Symbols — University of Puget Sound
• Clefs and Transposition — Hunsberger and Ernst, hosted by San José State University