Первое губное легато на трубе: две ноты, те же вентили

На трубе си-бемоль написанные C4 и G4 используют одну открытую аппликатуру — ни один вентиль не нажат. Первое губное легато соединяет эти две высоты без разрыва звука и новой атаки языком на второй ноте. Пальцы сохраняют то же состояние вентилей, а звук меняется. Эта небольшая задача даёт три отдельных объекта наблюдения: целевую высоту, соединение и ритмическое время.

Начинайте только в том случае, если уже можете удобно играть обе ноты с преподавателем. Этот урок помогает прочитать и услышать переход, сравнить его с вариантом с атакой языком и отработать короткий образец с запланированными паузами. Возьмите печатный лист «Две ноты, те же вентили» на урок, чтобы преподаватель показал соединение до вашей попытки.

1. Проверьте две надёжные ноты, прежде чем соединять их

C4 означает написанное до первой октавы на короткой добавочной линейке под нотным станом в скрипичном ключе. G4 — соль на второй линейке снизу. Номера октав важны: этот урок остаётся между этими двумя нотами. Более высокое до в другом месте страницы изменило бы задачу.

Попросите преподавателя послушать каждую ноту отдельно. Можете ли вы распознать, какая прозвучала? Можете ли удобно начать любую из них, не перебирая несколько высот? Если одна цель ещё неуверенна, сначала поработайте над ней с преподавателем. При сомнении попросите его назвать и повторить каждую цель: одна открытая аппликатура не определяет услышанную ноту.

Отдельные цели: написанная C4 на добавочной линейке и G4 на второй линейке стана. Каждая целая нота и каждая полная тактовая пауза длятся четыре доли.

Целые ноты выше — образец для чтения, а не обязательная проверка выносливости. Преподаватель может сократить проверку отдельных нот или сам показать её, пока вы слушаете. Прочитайте четыре доли без инструмента, если столь долгое удержание отвлекает от удобного звука. Важная предпосылка — наличие двух знакомых целевых нот.

До игры укажите на две головки: C4 на добавочной линейке, затем G4 на второй линейке стана. Их положение называет высоты.

2. Одно состояние вентилей может давать больше одной ноты

Открытое положение означает, что ни один вентиль не нажат. Оно не означает одну фиксированную высоту. Таблица аппликатур трубы Yamaha показывает открытую аппликатуру для написанных C4 и G4. Во всех этих примерах используйте этот стандартный открытый вариант: вводить здесь альтернативную аппликатуру нет причин.

Все три вентиля остаются отпущенными для обеих целей. Кружки показывают состояние вентилей, а не положение пальцев или внутренние трубки.

Вибрирующие губы взаимодействуют с воздухом внутри трубы. Этот воздушный столб особенно охотно откликается на определённых частотах — резонансах. Не меняя вентили, исполнитель может переходить между этими доступными высотными уровнями; C4 и G4 — наши две цели. Поэтому пальцы могут оставаться неподвижными, пока нота меняется. Введение UNSW в акустику медных духовых объясняет совместную работу губ и воздушного столба.

У вентилей другая задача: они меняют рабочую длину трубки инструмента. Объяснение звукообразования трубы от Yamaha описывает этот механизм. Для этого урока разделите две идеи: изменение состояния вентилей может изменить доступные высоты, а неизменное состояние всё равно допускает больше одной высоты.

Чтобы заниматься этой парой, не нужно рассчитывать резонансы. Полезное наблюдение конкретно: преподаватель может сыграть C4, затем G4, оставляя все вентили открытыми. Наблюдайте за вентилями и слушайте ноты как две независимые проверки. Одни неподвижные пальцы не говорят, пришла ли правильная высота.

Легато со сменой вентилей и губное легато могут соединять разные высоты. Здесь особенность — неизменная аппликатура: исполнитель переходит между целями с открытыми вентилями. Если при попытке этой пары вы нажимаете вентиль, упражнение меняется, даже если результат кажется связным. Вернитесь с преподавателем к образцу открытого положения, а не ищите новую комбинацию.

Назовите расстояние, не добавляя нот

C–D–E–F–G охватывает пять буквенных названий, если считать оба конца. От C4 вверх до G4 — чистая квинта, семь полутонов. Справочник интервалов Puget Sound приводит это расстояние в полутонах; «Интервалы: квинта» помогает считать буквы и узнавать форму на стане.

C4–G4 охватывает чистую квинту: пять буквенных названий и семь полутонов. Играются только две крайние ноты.

Подсчёт пяти букв — задача называния. Он не требует издать пять звуков, нажать пять вентилей или занять пять долей. Здесь две ноты и четыре звучащие доли. Произносите названия целей, отбивая четвертной пульс и оставляя место для полного тихого такта после них.

3. Читайте лигу смены высоты, а не связующую лигу

Связующая лига соединяет соседние ноты одной высоты в одну более длинную длительность. Фразировочная лига объединяет ноты, которые нужно связать. В нашей паре высоты различаются, поэтому дуга — фразировочная лига. Урок Puget Sound о точках и связующих лигах объясняет это различие.

Такт 1 удерживает C4 четыре доли. Такт 2 переходит с C4 на G4 на доле 3, соединяя звук.

Лист «Связующие и фразировочные лиги» содержит ещё одну полезную ловушку: фразировочная лига может начинаться и заканчиваться одной высотой, если между ними находится другая. Смотрите на всю группу. Возвратная ячейка C4–G4–C4 далее в уроке содержит три ноты под одной лигой; одинаковые крайние до не превращают её в связующую лигу.

Этот лист иллюстрирует атаки на примере клавишных. Для трубы сохраните различие обозначений и попросите преподавателя показать его инструментальный смысл. Смена высоты под лигой всё равно имеет точное время прихода. «Связно» не отменяет ритм второй ноты и не позволяет прийти к ней когда получится.

Попробуйте прочитать без игры: укажите долю 3 в обоих тактах выше. В такте со связующей лигой вы всё ещё слышите до. В такте с фразировочной лигой теперь должна звучать соль. Это быстрая проверка понимания знака до добавления физической координации.

Для второго такта сравнения выше произносите «до, держать, соль, держать» под четыре ровных удара. Первый такт, напротив, держит до все четыре доли. Отработайте следующий такт паузы, когда дойдёте ниже до сравнения атаки языком и легато.

4. Сравните с преподавателем варианты с атакой языком и легато

Попросите сыграть один ритм C4–G4 дважды: сначала обе ноты с атакой языком, затем под одной лигой. Сохраните высоты, темп и состояние вентилей. Для этого начального легато преподаватель начинает группу и соединяет её с соль без новой атаки языком там. Слушайте приход соль на доле 3 без разрыва звука и новой атаки языком. Высота меняется, но звучащая группа продолжается. Две правильные ноты, разделённые тишиной, ещё не выполняют задачу.

Сравните звучащие такты 1 и 3: высоты и ритм совпадают; такт 3 соединяет их одной лигой. Такты 2 и 4 тихие.

Педагогические советы артиста Yamaha Джеффа Коннера включают сопоставление пассажей с атакой языком и легато и работу небольшими фрагментами с ясной целью. Наше сравнение использует эту идею с авторской двухнотной ячейкой. Пусть преподаватель выберет физическую подсказку, помогающую её соединить. В этом подписанном сравнении первый звучащий такт требует двух атак языком. Отсутствие обозначений в другой трубной музыке не означает автоматически раздельные ноты.

Проверяйте отдельно высоту, соединение и состояние вентилей: один правильный признак не устанавливает остальные.

Синтезированный образец может дать звучащие высоты и ритм. Он не показывает координацию губного легато трубачом, а плавное электронное воспроизведение не доказывает владение техникой трубы. Собственный фортепианный образец раздаточного материала играет звучащие высоты и ритм при 60 четвертях в минуту. Используйте его, чтобы помнить цели и считать паузы; трубное соединение показывает преподаватель.

Можно также слушать, пока преподаватель скрывает руку на вентилях. Определите, была ли вторая высота соль и соединился ли звук без разрыва и новой атаки языком, затем отдельно посмотрите на руку. Так вопрос слуха отделяется от зрительной подсказки. Согласуйте ответ вместе, а не оценивайте неуверенный звук в одиночку.

Если варианты кажутся одинаковыми, попросите преподавателя повторить такт с атакой языком, затем такт легато в одном темпе. Вслушайтесь именно в приход соль на доле 3.

Когда фортепиано или тюнер использует другие названия

Современная труба си-бемоль звучит на большую секунду ниже написанной партии. Написанная C4 звучит как B♭3; написанная G4 — как F4. Справочник по транспозиции, размещённый на сайте Университета штата Сан-Хосе, включает трубу си-бемоль в инструменты, звучащие на большую секунду ниже.

Современная труба си-бемоль звучит на большую секунду ниже написанной партии. Это два названия одной звучащей пары.

Прежде чем толковать буквы тюнера, подтвердите режим его дисплея. Если он показывает концертную высоту, B♭ для вашей написанной до ожидаемо. Не меняйте цель только ради того, чтобы незнакомый дисплей показал C. Когда система названий ясна, вернитесь к звуку и легато: этот урок не требует упражнения на транспозицию.

5. Соедините одну удобную пару C4–G4

Используйте восходящую ячейку ниже после одобрения отдельных нот преподавателем и его показа перехода. Прочитайте до на две доли, затем соль на две доли, затем отсчитайте четыре тихие доли. Верхняя цель приходит на доле 3. Держите все вентили открытыми и начинайте первую ноту способом, установленным преподавателем. На доле 3 смените высоту, продолжая звучащую группу; не вставляйте тишину перед соль.

C4 начинается на доле 1, G4 — на доле 3 под одной лигой. Обе длятся по две доли; следующий такт — четыре доли паузы.

Можно выбрать более медленный темп, сохраняя две доли на половинную ноту. Если вы остановились обсудить попытку, начинайте заново с нового отсчёта.

После одной попытки опишите произошедшее перед следующей. «Я услышал до, затем другую высоту перед соль» — полезная информация. Как и «соль пришла после доли 3». Попросите преподавателя выбрать следующий шаг: ещё один показ, напоминание отдельных нот или новую короткую попытку. Больше повторений — не автоматически лучший ответ.

Попробуйте обратное направление как отдельную задачу, не предполагая, что вниз будет ощущаться точно так же. Начните с уже надёжной G4 и соедините с C4. Состояние вентилей остаётся открытым. Слушайте узнаваемую нижнюю цель и то же распределение по две доли, с началом тишины на тактовой черте.

Обратите направление: G4 на доле 1, C4 на доле 3, затем четыре доли паузы. Сохраните тот же ритм и открытые вентили.

Если любое направление становится неудобным или надёжные ноты перестают откликаться как ожидалось, остановите попытку и попросите преподавателя переоценить её. Сохраняйте задание в пределах этих двух знакомых высот. Первый урок губного легато — не проверка того, как высоко или как долго вы можете играть.

Отделите проблему цели от проблемы времени

Предположим, верхняя нота узнаётся как соль, но приходит после третьего удара. Это информация о времени, даже если соединение звучало плавно. Допустим, она приходит точно на третий удар, но преподаватель определяет другую высоту. Это вопрос цели. Запишите наблюдение до просьбы о коррекции: ни один результат не доказывает необходимость конкретной физической настройки.

Третья возможность — две правильные своевременные ноты с отчётливой новой атакой языком между ними. Это подходит для сравнения с атакой языком, но не выполняет задачу легато. Попросите преподавателя снова сыграть эти варианты. Разделение категорий помогает услышать, что изменилось в следующей попытке, вместо того чтобы называть каждое отличие неверной нотой.

Четвёртый результат — правильная соль приходит вовремя после короткой тишины. Высота и время прихода верны, но непрерывность не соблюдена. Отметьте соединение как нерешённое, даже если не услышали новой атаки языком: тихий перезапуск остаётся перезапуском.

6. Сохраняйте паузы в музыке

Материал «Две ноты, те же вентили» собирает на одной странице цели с открытыми вентилями, восходящие и нисходящие ячейки и проверки преподавателя. Сравнение проверяет целевую высоту, связный звук без разрыва и новой атаки языком и неизменные вентили. Преподаватель отмечает каждую проверку «Да» или «Пока нет». Ответьте и на небольшой вопрос чтения: дуга между разными высотами здесь — фразировочная, а не связующая лига.

Четырёхтактовый образец: C4–G4, пауза, G4–C4, пауза. У каждого звучащего такта своя лига; отсчитайте все шестнадцать четвертных долей.

Используйте «Семейство пауз», если подвешенная полная тактовая пауза незнакома. Здесь каждый такт имеет размер 4/4, поэтому эта пауза занимает четыре четвертные доли. Продолжайте считать в тишине, а не перескакивайте сразу к следующей напечатанной ноте. Урок Puget Sound о длительностях объясняет эти значения в 4/4.

Каждая двухдольная область представляет одну удерживаемую ноту. Соль начинается на доле 3; такт 2 тихий. Отдельная дорожка отличает смены высоты от атак языком.

Эти такты пауз — содержание нотного текста, а не универсальное предписание физического восстановления; преподаватель может добавить больше времени.

Полный такт паузы удобен для наблюдения за результатом. Если на обсуждение нужно больше времени, остановите упражнение и поговорите. Затем дайте новый отсчёт перед следующей попыткой. Урок может прерваться; исполнение записанного образца должно сохранять тихие такты целиком.

Перед четырёхтактовым образцом отсчитайте один полный такт в темпе преподавателя. Укажите такт 1 с приходом его первой доли. После восходящего соединения продолжайте считать такт 2, затем укажите соль, начинающую такт 3. Такая беззвучная репетиция выявляет частую ошибку чтения: принимать пусто выглядящий такт паузы за место, которое можно пропустить.

После такта 4 пример завершён. Вместе с преподавателем решите, обсудить ли его или начать снова с нового отсчёта. Напечатанного знака повтора, требующего непрерывного цикла, нет. Если вы остановились поговорить во время паузы, просто признайте остановку и начните новую попытку: обсуждение — часть урока, а не измеренной длительности партитуры.

Меняйте по одной детали чтения

Лишь когда основной образец станет удобным, спросите об этом отложенном начале. Пауза на доле 1, C4 начинается на доле 2, G4 приходит на доле 3. Теперь до — четверть. Длительности складываются в четыре доли: одна доля паузы, одна доля C4 и две доли G4. Считайте «1, 2, 3, 4», начиная до на 2, соль на 3. Это временная вариация в той же паре высот, а не просьба играть выше.

C4 начинается на доле 2; G4 — на доле 3. Начальная четвертная пауза находится перед группой под лигой.

Одобренная преподавателем возвратная ячейка добавляет ещё одну смену: C4–G4–C4 под одной лигой с длительностями четверть–половинная–четверть. Соль начинается на доле 2, до возвращается на доле 4. Совпадение крайних до не отменяет средней соль. Назовите все три нотных события до попытки сыграть группу.

Хотя первая и последняя ноты — C4, находящаяся между ними G4 делает это трёхнотной группой под фразировочной лигой, а не одной удерживаемой до.

Выберите одну из этих ячеек с преподавателем и назовите её точную задачу до начала. Остальные оставьте как примеры для чтения, а не воспринимайте всю страницу как непрерывную тренировку.

Прочитайте ячейку, послушайте образец преподавателя, затем попробуйте её и отсчитайте такт паузы.

При сравнении вариаций сохраняйте половинный образец как ориентир. В ячейке с отложенным началом первой высоте даётся меньше времени; в возвратной ячейке два перехода вместо одного. Это разные требования к чтению. Можно понять обе на бумаге и всё же сегодня выбрать для игры только исходный образец. Пусть звук и наблюдение преподавателя определят игровое задание.

7. Принесите один вопрос на следующий урок

Завершите проверкой чтения: какой звучащий такт в примере ниже требует губного легато? Объясните выбор до игры. Оба используют одинаковые нисходящие высоты и длительности, поэтому одни названия нот ответа не дадут. Найдите дугу и её концы, затем проверьте такты пауз.

Такт 3 — звучащий такт легато. Такт 1 — сравнение с атакой языком; оба меняют высоту на доле 3.

Запишите одно наблюдение с местом: «В восходящей ячейке соль пришла после доли 3» или «Я сохранял открытые вентили, но услышал отдельную атаку». Это примеры описаний, а не диагнозы. Попросите преподавателя послушать и выбрать следующую настройку. Сохраните полезный вопрос и после удачной попытки: «Слышите ли вы одинаковое соединение в обоих направлениях?»

Принесите наблюдение о цели, соединении или времени прихода, указав место в нотах.

Следующий шаг — более ясный вариант этого небольшого соединения. Преподаватель Tissimo может сравнить с вами пару с атакой языком и легато на живом уроке, проверить две цели и помочь выбрать подходящее следующее упражнение. Сохраняйте напечатанные паузы и принесите записанный вопрос.

Перед следующим уроком запишите, какую ячейку и направление вы пробовали, какая высота пришла и пришла ли она вовремя без разрыва и новой атаки языком. Принесите одно нерешённое наблюдение.

Бесплатные учебные листы для этого урока

• «Две ноты, те же вентили» — C4/G4 с открытыми вентилями, короткие ячейки легато с полными тактами пауз и проверки преподавателя.
• «Связующие и фразировочные лиги» — сравните дуги и определите их разные задачи; примените различие обозначений к своей партии трубы.
• «Интервалы: квинта» — отсчитайте от C до G и узнайте форму квинты на нотном стане.
• «Семейство пауз» — определите полную тактовую паузу и сохраняйте тишину в счёте.

Источники

• Fix It: Trumpet Teaching Tips — Jeff Conner, Yamaha
• Trumpet fingering chart — Yamaha
• How does the trumpet generate sound? — Yamaha
• Brass instrument acoustics: an introduction — UNSW
• Dots and Ties — University of Puget Sound
• How to Identify Perfect, Major, and Minor Intervals — University of Puget Sound
• Durational Symbols — University of Puget Sound
• Clefs and Transposition — Hunsberger and Ernst, hosted by San José State University