第一次小号唇连音：两个音，相同活塞

在降B调小号上，谱面C4和G4使用相同的空按指法，也就是不按任何活塞。初次唇连音要把这两个音连接起来，中间没有声音空隙，也不在第二个音重新吐音。声音改变时，手指保持同一活塞状态。这个小任务让你分别注意三个方面：目标音高、连接和时机。

只有已经能在老师指导下舒适地吹出两个音，才从这里开始。本课帮助你读懂、听清过渡，与吐音版本比较，并练习带有计划休止的短示范。把可打印的《两个音，相同活塞》带到课堂，让老师在你尝试前示范连接。

1. 先确认两个稳定的音，再连接

C4指谱面的中央C，位于高音谱表下方的短加线上。G4位于从下往上第二条线。八度编号很重要：本课只在这两个音之间活动。页面上另一处更高的C会改变任务。

请老师分别听每个音。你能辨认刚才响的是哪一个吗？能不在几个音高中摸索，就舒适地起奏任意一个吗？如果某个目标仍不确定，先和老师练那个音。不确定时，请老师说出并重复每个目标：仅凭空按指法不能确定听到的音。

分开的目标：加线上的谱面C4与第二线上的G4。每个全音符和整小节休止都持续四拍。

上面的全音符是读谱示范，不是必须完成的耐力测试。老师可以缩短单音检查，或由老师示范、你来听。如果长时间保持会妨碍舒适发声，就离开乐器读这四拍。重要前提是能够奏出两个熟悉的目标音。

演奏前，指向两个符头：先加线上的C4，再第二线上的G4。它们的位置说明音高。

2. 同一活塞状态可以产生不止一个音

空按表示没有按下任何活塞。它不代表一个固定音高。Yamaha小号指法表列出了谱面C4与G4的空按指法。这些例子始终使用标准空按选项，没有必要引入替代指法。

两个目标音都保持三个活塞全部松开。圆圈表示活塞状态，不是手指摆放或内部管道。

振动的嘴唇与小号内部空气相互作用。气柱对某些称为共振的频率特别容易响应。活塞不变时，演奏者可以在这些可用音高层级间移动；这里的目标是C4与G4。因此手指不动，音也能改变。UNSW铜管声学入门解释了嘴唇和气柱如何协同工作。

活塞另有作用：改变乐器的有效管长。Yamaha关于小号发声的说明解释了该机制。本课要分清两个概念：改变活塞状态可以改变可用音高，而不变的状态仍能支持不止一个音高。

练这两个音不需要计算共振。有用的观察很具体：老师能在所有活塞保持松开时先吹C4，再吹G4。观察活塞与聆听音符是两项独立检查。仅凭手指不动，无法知道是否到了正确音高。

换活塞的连音和唇连音都能连接不同音高。这里的特殊之处是固定指法：演奏者在空按目标音之间转换。如果尝试这组音时按下活塞，即使听起来连贯，也已改变练习。应和老师回到空按示范，而不是寻找新组合。

说出距离，不增加音符

C–D–E–F–G包含两端，共五个字母音名。C4上行至G4是纯五度，相距七个半音。Puget Sound的音程资料给出这个半音距离；《音程：五度》帮助你数音名并辨认五线谱形状。

C4–G4相距纯五度：五个字母音名、七个半音。只演奏两个端点。

数五个字母是命名任务，不是让你发五个音、按五个活塞或用五拍。这里是两个音、四个有声拍。轻打四分音符的拍子并说出目标音名，为后面的完整无声小节留出空间。

3. 读出改变音高的连音线，而不是延音线

延音线把相邻同音高的音符合成一个更长时值。连音线把需要连接的音组成一组。这一对音高不同，所以曲线是连音线。Puget Sound的附点与延音线课程说明了这一区别。

第1小节把C4保持四拍。第2小节在保持声音连接的同时，于第3拍从C4变为G4。

《延音线与连音线》还提醒一个容易混淆的情况：如果中间有另一音高，连音线可以在同一音高开始和结束。要看整组。本课后面的C4–G4–C4回返音型在一条连音线下包含三个音；两端的C相同，并不会使它变成延音线。

那张练习页用键盘术语说明起音。对小号，保留记谱区别，并请老师示范其乐器上的含义。连音中的音高变化仍有准确到达时间。“连贯”不会抹去第二音的节奏，也不允许过渡何时发生就何时到达。

不吹奏，先读：指向上面两个小节的第3拍。延音小节仍应听到C；连音小节此时应听到G。这能在加入身体协调前快速检查是否理解记号。

上面比较的第二小节，用均匀四次轻拍说“C、保持、G、保持”。第一小节则让C贯穿四拍。到了下方吐音与连音比较时，也练习后面的休止小节。

4. 与老师比较吐音和连音版本

请老师把同一C4–G4节奏吹两次：先两个音都吐音，再放在一条连音线下。音高、速度和活塞状态不变。在这个初级连音中，老师起奏整组，到G时不重新吐音。听G是否在第3拍到达，中间没有声音空隙，也没有新的吐音。音高变了，有声的一组仍在继续。两个正确音之间若隔着无声，尚未完成任务。

比较有声的第1与第3小节：音高和节奏相同，第3小节用一条连音线连接。第2与第4小节无声。

Yamaha艺术家Jeff Conner的教学建议包括对照吐音与连音片段，以及带着明确目标分小段练习。这里把这个思路用于原创的两音音型。让老师决定什么身体提示有助于连接。在这组有标签的比较中，第一个有声小节要求两次吐音。其他小号乐谱中没有标记的音，并不自动要求断开。

分别检查音高、连接和活塞状态；某一项正确不能证明其余项正确。

合成参考音能提供实音音高与节奏，却不能示范小号演奏者如何协调唇连音；电子播放流畅也不是小号技巧的证明。练习页自制的钢琴示范以每分钟60个四分音符拍播放实音与节奏。用它记住目标并数休符，连接技巧由老师在小号上示范。

也可以在老师藏起按活塞的手时聆听。先辨认第二音是否是G、是否没有空隙或新吐音地连接，再单独看手。这能把听觉问题与视觉线索区分开。一起确认答案，不要独自给不确定的声音打分。

如果两个版本似乎一样，请老师以同一速度再吹吐音小节，然后吹连音小节。专门听G在第3拍的到达。

钢琴或调音器使用不同音名时

现代降B调小号的实音比谱面低大二度。谱面C4实际响B♭3，谱面G4实际响F4。San José State University托管的移调资料把降B调小号列为实音低大二度的乐器。

现代降B调小号的实音比谱面低大二度。这是同一组实际声音的两套名称。

解释字母前，先确认调音器显示模式。如果显示实音，谱面C显示B♭是正常的。不要只为让不熟悉的显示读作C而改变目标。命名规则清楚后，回到声音与连音；本课不要求移调训练。

5. 舒适地连接一组C4–G4

老师认可分开的音并示范过渡后，再用下面的上行音型。C两拍、G两拍，然后数四拍无声。上方目标在第3拍到达。所有活塞松开，第一音沿用老师确立的起音方式。在第3拍保持有声组继续，同时改变音高，不在G之前插入无声。

一条连音线下，C4在第1拍、G4在第3拍开始。两音各两拍，下一小节休止四拍。

可以选更慢的速度，同时保持每个二分音符两拍。如果停下来讨论，重新数预备拍再开始。

尝试一次后，先描述发生了什么再重试。“我听到C，接着G之前还有另一个音”是有用信息；“G在第3拍之后才到”也是。请老师选择下一步：再示范、提醒单音，或再作一次短尝试。更多重复并不自动是更好的答案。

把反向当作独立任务，不要假定下行感受相同。从已经稳定的G4开始，连到C4。手指状态仍为空按。听是否有可辨认的低目标音、同样的两拍分配，以及从小节线开始的无声。

反向：第1拍G4，第3拍C4，随后休止四拍。保持相同节奏和空按活塞。

如果任何方向变得不舒服，或稳定的音不再如预期响应，停止尝试并请老师重新评估。任务保持在这两个熟悉音高内。第一堂唇连音课不是测试能吹多高或持续多久。

把目标音问题与时机问题分开

假设高音可以辨认是G，却在第三次轻拍之后到达。即使连接流畅，这也提供了时机信息。假设它恰在第三次轻拍到达，老师却辨认成另一音高，那是目标问题。请求修正前先写下观察；任何一种结果都不能证明你需要某种特定身体调整。

第三种情况是两音正确、时机准确，中间却有明显的新吐音。它可能符合吐音比较，却没完成连音任务。请老师再演奏这些版本。分开类别，有助于下一次听清改变了什么，而不是把每种区别都叫错音。

第四种结果是正确的G在短暂无声后准时到达。它满足音高和到达检查，却缺少连续性。即使没听到新吐音，也把连接记为未解决；轻轻重新起音仍是重新起音。

6. 把休符保留在音乐里

这张《两个音，相同活塞》练习页把空按目标音、上下行音型和教师检查放在一页。比较检查目标音高、没有空隙或新吐音的连接，以及不变的活塞。老师为每项标Yes（是）或Not yet（尚未）。也回答小读谱题：这里连接不同音高的曲线是连音线，不是延音线。

四小节示范：C4–G4、休止、G4–C4、休止。每个有声小节各有自己的连音线；数完全部十六个四分音符拍。

如果不熟悉悬挂的整小节休止符，使用《休符家族》。这里每小节都是4/4，因此该休符占四个四分音符拍。无声时继续数，不直接跳到下一个印刷音符。Puget Sound的时值课程解释这些符号在4/4中的长度。

每个两拍区域表示一个保持的音。G在第3拍开始，第2小节无声。独立一行把音高变化与吐音分开。

这些休止小节是乐谱内容，不是通用的身体恢复处方；老师可以增加时间。

完整休止小节适合注意结果。需要更多时间讨论就停止练习、谈一谈，然后在下一次前重新数预备拍。课堂可以暂停，但演奏书面示范时应完整保留无声小节。

四小节示范前，按老师选的速度数完整一小节预备拍。第1小节首拍到来时指向它。上行连接后继续数第2小节，再指向开始第3小节的G。这个无声预演能发现常见读谱错误：把看起来空白的休止小节当作可跳过的空间。

第4小节后例子结束。与老师决定讨论，还是重新预备再开始。谱上没有要求连续循环的反复记号。如果休止中停下来谈话，就承认停止了，重新开始一次；讨论属于课堂，不属于乐谱计量的时长。

一次改变一个读谱细节

只有基本示范已经舒适，才询问这个延迟开始。第1拍休止，第2拍开始C4，第3拍到G4。C现在是四分音符。时值合计四拍：一拍休止、一拍C4、两拍G4。数“1、2、3、4”，C在2、G在3开始。这是同一组音高内的时机变化，不是要求吹更高。

C4在第2拍开始，G4在第3拍开始。开头的四分休符在连音组之前。

经老师认可的回返音型再加一个变化：C4–G4–C4在一条连音线下，时值为四分–二分–四分。G在第2拍开始，C在第4拍返回。两端相同的C不会取消中间的G。尝试前说出三个音的事件。

虽然首尾都是C4，中间的G4使它成为三个音的连音组，而不是一个保持的C。

与老师选一个音型，开始前明确其准确任务。把其他音型保留为读谱例，不把整页当连续训练。

读音型，听老师示范，然后尝试并数它的休止小节。

比较变化时，以二分音符示范为基准。延迟开始音型的第一音时间更短；回返音型有两次而非一次过渡。这是不同读谱要求。你可以在纸上理解两者，今天仍只选原始示范来吹。由声音和老师观察决定演奏任务。

7. 给下次课带一个问题

用读谱检查结束：下例哪个有声小节要求唇连音？吹之前解释选择。两者使用相同下行音高和时值，音名本身不能回答。找到曲线及端点，再检查休止小节。

第3小节是连音的有声小节。第1小节是吐音比较；两者都在第3拍改变音高。

写一条带位置的观察：“上行音型里G在第3拍之后到达”，或“活塞保持松开，但我听到了单独起音”。这些是描述例，不是诊断。请老师聆听并选择下一步调整。成功时也保留有用问题，例如“两个方向都能听到相同连接吗？”

带上有关目标音、连接或到达时机的观察，并标出乐谱位置。

下一步是把这个小连接做得更清楚。Tissimo老师可以在实时课程中和你比较吐音与连音，检查两个目标，并帮助选择适合的下一项练习。保留印刷休符，带上写好的问题。

下次课前，记下尝试的音型和方向、到达的音高，以及是否没有空隙或新吐音地准时到达。带来一条未解决的观察。

本课免费练习页

• 两个音，相同活塞 — 空按C4/G4、带完整休止小节的短连音音型及教师检查。
• 延音线与连音线 — 比较曲线、辨认不同作用，并把记谱区别应用于小号声部。
• 音程：五度 — 从C数到G，辨认五度在五线谱上的形状。
• 休符家族 — 辨认整小节休止，并把无声保留在计数中。

来源

• Fix It: Trumpet Teaching Tips — Jeff Conner, Yamaha
• Trumpet fingering chart — Yamaha
• How does the trumpet generate sound? — Yamaha
• Brass instrument acoustics: an introduction — UNSW
• Dots and Ties — University of Puget Sound
• How to Identify Perfect, Major, and Minor Intervals — University of Puget Sound
• Durational Symbols — University of Puget Sound
• Clefs and Transposition — Hunsberger and Ernst, hosted by San José State University