双槌马林巴：击奏前找到F♯

读G–F♯–E–D，然后不演奏，只指出音板。第二个目标在上排。如果只说“F”，琴槌可能准确落在错误音板上。找到目标前，音名中要保留升号。

本课面向已读高音谱表、使用老师认可的琴槌与握法的马林巴初学者。你将沿两排定位，准备F♯4，再连接两个短乐句。把下方排位图放在各乐谱旁。需要纸本时，马林巴：下排与上排提供可打印图和相同两小节路线。这里所有音乐例子均为原创，R/L选择只属于这些练习。

讲义中，图上数字标识音板，路线位置标识音的先后。两次F♯4都是图上第7块板，位于路线第2和7个音。这些编号是本页标签，不是马林巴标准标记。

1．确认乐器与八度

马林巴按记谱音高发声，Vienna Symphonic Library乐器指南明确说明了这一惯例。这里C4是中央C，所有例子都在C4至G4间，包括范围内的升高音板。开始定位前，请老师在乐器上指出这个音区。

不要从左端随便一个C开始。找到中央C本身，再说出D4、E4、F4、G4。八度编号标识具体音区，C5是C4上方下一个C。小图包含C5作背景，但演奏路线止于G4。

C4–D4–E4–F4｜G4–F4–E4–C4，每小节四个四分音符。把加线C4对应中央C，再逐一指出八个下排目标。

需要确认记谱基点时使用谱表与高音谱号。C4在谱表下加线上，D4在该加线上方、最底线正下方，E4是最底线，F4第一间，G4第二线。高音谱号标识任一琴槌的音高，不把每个音都分给右手。

E4到F4改变谱表位置，但两个目标都在下排。谱表高度与所属排是不同信息。

第一行发声前，读全八个音名并指对应板。首遍可以在目标间停下，问题是记谱音高与所选板是否一致。保留现有握法和设置，琴槌适配与身体技巧由老师处理。雅马哈琴槌指南解释选择为何取决于乐器与音区。

2．标识两排音板

这里使用的半音阶音乐会马林巴采用类似钢琴的音高布局。本位音音板形成靠近演奏者的下排，另一排较远且较高。“上排”描述实际排位，不是“高一个八度”，也不是另一个谱号。

在上排三块组的左端找到F♯4。较宽的图提供地标，演奏目标仍在C4–G4内。板尺寸与间距为示意。

本课把上排标成升号音名。同一F♯4板也可写作G♭4。升号本身不代表上排，例如E♯4使用F4板。等音——University of Puget Sound解释不同拼写如何命名同一音高。

先看完整上排两块组C♯、D♯，再找三块组F♯、G♯、A♯。F♯是三块中最左。从演奏者一侧读标签，低音在左。图延伸到G4以外，是为了看到完整组，而非记孤立矩形。

沿下排C4–D4–E4–F4–G4指一遍，再指C♯4、回C4、指F♯4。音名连排位一起说：“升C，上；C，下；升F，上。”指示物可悬在纸上，或用手指点打印图；图给位置，不是接触真实音板的指示。

把命名任务移到两排目标图。矩形简化了乐器。真实板尺寸随音高变化，正如雅马哈结构指南所解释的，所以等宽图不能告诉你手移动多远。与老师在乐器上对应板的身份，不要量图片。

3．伸向目标前区分F与F♯

F4和F♯4都在高音谱表第一间。升号改变半音，不把符头移到另一间。半音通向半音阶次序中的下一个音：F4–F♯4和F♯4–G4各为半音。相反，E4–F4的半音完全在下排。此图F4是下排板，F♯4是位于F4与G4位置之间的上排板。

F/F♯与C/C♯共享谱表位置，却选不同板。每个还原号都读作取消，两个小节均为下–上–下–上。

第一小节读“F、升F、F本位音、升F”。第三音还原号取消先前升号。第二小节用C/C♯重复对比。升号：升高半音在键盘上展示两组；这里用马林巴图把音名转换为音板排位。

青色框标下排F4和上排F♯4。按音板身份指F4–F♯4–G4；图不指定敲击点。

指F4、F♯4、G4，三者是不同板。不要把目标缩成“F附近”，也别把升号当成用力敲的提示。它改变所选音高。正确命名后，才用老师通常的击奏动作分别击奏三个目标。

检查临时记号前先读调号。一个升号的调号下，F是F♯，除非还原号取消；小节线让F回到调号，不自动回F本位音。除下面调号比较外，本例均无升降调号。大调调号——University of Puget Sound解释调号怎样提供反复的变音。

同一板可以由调号或临时记号要求。比较下面两种F♯4写法。

两版都选F♯4–G4–F♯4–E4。先读调号再找临时记号；音符旁没有升号也可能要求同一上排板。

升号在取消前也影响同小节后续同谱表位置的音。下例只在首个F4前印升号，该小节后面的F4仍是F♯4。下小节调号没有升号，所以F都为本位音。没有延音线跨这些小节线。

第1小节两个F目标都为F♯4，第2小节都为本位音。按各自小节的临时记号状态命名后续无标记音。

谱表上的临时记号提供专门处理这一问题的音名框。先完成名称，再对应音板。文章例子的上排事件是1和3，都在第1小节；第2小节首F回下排。只读新印符号会漏掉第二个升号目标。

对照乐谱检查修正。“读成F♯却选F”是选板问题，“把音读成F”是读谱问题。都产生同样错误声音，所以先确认书面音高，再选补救。

纸上检查可遮板标签，请别人喊F4或F♯4，先指再揭开。改变顺序，不总从本位音开始。顺序一变答案就变，就回三块组重新找最左上排板。

4．无声沿指定琴槌路线走

用讲义两小节：G4–F♯4–E4–D4｜C4–D4–F♯4–G4。全为4/4四分音符。每小节数四拍，为全行八个音编号，F♯4在第2和7个事件。

指G4–F♯4–E4–D4｜C4–D4–F♯4–G4。对齐的手别标签把第2个音符（F♯4）分给L，第7个音符（F♯4）分给R。

指定路线R L R L｜R L R L，R右手，L左手，因此事件2用L，事件7用R。上排不是某一只手专属。这种交替是练习选择，不是所有马林巴乐句的规则，也不声称最优槌序。

每卡结合目标与指定手。卡2和7选上排F♯4；两行卡代表小节，不是实际音板排。

在两排目标图上无声走一遍。读一个事件，说完整音名，确定排位，再不敲击地沿指定手到目标。从R的G4开始，继续前确定下个为F♯4、上排、L。然后E4、D4，第二小节由R的C4开始。

第二次无声走时，每个上排事件前停一下，说出用哪只手。音高不变，比较事件2和7。这让你在同一乐谱下，把手分配与排位选择分别检查。

最后两个值得另查：R的F♯4，再L的G4。若自动重复第一小节左手F♯，回到事件编号。你跟随目标序列，不是记“左手等于升号”。能解释两个上排事件后，才遮音名再走一遍。

读完整音高，找排与板，再准备指定手。演奏前用无声走查这些决定。

现在用老师已教的身体技巧慢慢发声走一次。速度要给每个目标留识别空间。需要停就有意停下、查看目标、重启两小节。无声走是演奏准备，不证明击奏动作已检查。

5．到达前读下个目标

准备下个目标时保持乐谱位置。雅马哈教育者Michael Huestis讨论了目光留在乐谱时准确定位音板。他的文章针对桌面木琴，读谱问题在这里有用，但本课保留马林巴音高惯例，不作器材推荐。

不必强迫眼睛固定在纸上。慢速准备时看书面目标、检查音板、再找回谱位。请老师帮助在实物上建立舒适视觉定位。任务是击前知道目标，不承诺一种视线模式适合每人。

指定逐拍路线R – L R｜L – R L：每条横线占第2拍，表示不击。只在发声音上交替手。

第1小节第1拍击G4，第2拍数四分休止，第3拍进F♯4。进入前确定上排目标。第2小节休后目标是C♯4。显示R – L R｜L – R L，一格一拍，每横线标四分休止。

把休止当成计数事件，不是加一拍的许可。可保持其长度、默念下一目标。另做读谱检查时用找错音板：双槌读谱的下一目标框，尝试路线前写完整音高，包括升号和八度。

先单练每小节再连接。多停一下后落对板，记时间问题；第3拍进入却发F4，记选板问题。都很有用，指向不同修正。休止消失或变长时，下次大声数。

6．连接两个原创乐句

A是已走过的讲义路线。B是E4–D4–C4–D4｜F♯4–G4–E4–D4。每句R起，每小节四个四分音符交替。B把F♯4放在第二小节第一拍，让上排目标在新的计数点出现。

B的F♯4在第二小节第一拍。走查L的D4到R的F♯4跨小节连接，再恢复全句。

无声走B，说出第一小节四个下排目标。继续前说“升F、第四八度、上排、右手”，再数第二小节。前小节最后D4属L，随后F♯4属R。慢练这两个事件，再恢复完整两小节。

每句可读后，把A和B接成四小节。每小节都数一二三四，连接处不加第五拍。A最后G4用L，B首E4用R，中间没有印刷休止。

连接A、B不加拍。上排目标在第1小节第2拍、第2小节第3拍、第4小节第1拍。

演奏前指出完整行这三个上排事件：第1小节第2拍、第2小节第3拍、第4小节第1拍；指定手为L、R、R。按谱读，不猜升号“通常”在哪。四小节其他音全在下排。

无标记重复音若困惑，再用谱表上的临时记号。这里F♯目标在不同小节，各自有印刷升号。有临时记号时，无调号不表示每音本位。

连接失败，就从A最后两拍接B最初两拍：F♯4–G4｜E4–D4，R L｜R L。清楚后恢复前后音，让小修补回到全句。

音乐目标保持适度：持续数拍与预期音高。不需更快速度证明找到板。一次后指出确切要注意的小节和拍，修好连接再演完整行。

7．错板与错时分开查

遮住找错音板：双槌读谱的答案行。任务从F/F♯/C/C♯匹配标注音板，到修两个错排位置，再到休后目标命名。先解印刷读谱题，再作为演奏练习。

比较建议板与乐谱，读答案前找两个错排选择。

把每个建议板与上方乐谱目标对比，找两个错排，保持同样八个四分音符进入时刻。

事件2、6分别需要C♯4、F♯4，八个进入时刻不变。两错误都给上排目标选了下排本位音。文章例子与配套页事件位置不同，各按自己的乐谱解。

按观察选择修正：错音就命名定位，晚进入就数拍，动作不清就请老师看。

演奏后具体记“第2小节第2拍，F而非升F”或“升F正确，晚一拍”。别把整次只评为差。前者命名并指对板，后者连前面事件数进入，再在语境里演奏修正后的连接。

试这条无音名四小节路线。演奏前写三处四分休止后各自下个音，包括八度。其中一答从下一小节开始。

每个休止中读下一目标，越过最后小节线继续数。

答案：第1小节第3拍F♯4，第2小节第4拍C♯4，第4小节第1拍F♯4。最后休止占第3小节第4拍，下目标从下小节开始。

配套页用合成钢琴模型检查音高顺序和进入时刻，不示范马林巴音色或哪只手击音。请老师看双手、击奏区域和设置。

练后有用笔记只需一个位置和下一行动：“第4小节第1拍：开始前找F♯。”下次专查该事件，速度不变也能知道目标是否清楚了。

排位选择不确定时回到小序列：无声命名、发声走一次、一个具体修正。需要再查就重复该阶段。

走查并命名目标，连续数拍演奏，再修一个事件并接回段落。

最后先不演奏，再找一次F4和F♯4。读A最初两个事件：R的G4、L的F♯4。在实时课中，教马林巴的老师能检查目标和数拍进入，再看两排之间的移动。

本课免费练习页

• 马林巴：下排与上排——沿图和指定八音路线走查。
• 找错音板：双槌读谱——匹配目标、修位置、准备休后进入。
• 升号：升高半音——键盘比较F/F♯与C/C♯。
• 谱表与高音谱号——复习字母音名与中央C。
• 谱表上的临时记号——命名带取消和持续临时记号的音。

参考资料

• Major Key Signatures — University of Puget Sound
• Enharmonic Notes — University of Puget Sound
• Marimba: notation and bar arrangement — Vienna Symphonic Library
• What kind of instrument is the marimba? — Yamaha
• Teaching Mallet Percussion — Michael Huestis, Yamaha
• How to Choose the Right Mallet — Kyle Peters, Yamaha
• Notation — University of Puget Sound
• Octave Registers — University of Puget Sound
• Accidentals — University of Puget Sound
• Durational Symbols — University of Puget Sound