Переходы на виолончели: из первой в четвёртую позицию пальцем 1

Первый палец может играть E3 в первой позиции и A3 в четвёртой позиции на струне D виолончели. Номер пальца остаётся 1. Положение руки меняется. Освойте эти два пункта отдельно, услышьте более высокую ноту, затем соедините их во время записанной паузы.

Этот урок подходит, если преподаватель уже установил первую позицию, вы удобно играете отдельными смычками и преподаватель согласен, что вы готовы к переходам. Цель — A3, та же высота, что у открытой струны A. Сохраняйте учебный маршрут на струне D; открытую A используйте отдельно для проверки прибытия.

У вас уже есть A3 на открытой струне. Здесь её исполнение первым пальцем на D позволяет упражнять перемещение руки, пока смычок остаётся на одной струне. Переходы также позволяют виолончелистам достигать более высоких нот и выбирать аппликатуру для фрагмента. Это один учебный маршрут, не правило всегда брать A3 на D. Обзор Cello Online объясняет эти более широкие применения переходов.

1. Различайте палец 1 и позиции I и IV

Обозначение номера пальца указывает, какой палец прижимает струну. Обозначение позиции указывает, где расположена рука. Здесь 1 означает левый указательный палец, I — первую позицию, IV — четвёртую. Перед более высокой целевой нотой скажите «первый палец, четвёртая позиция». Эта фраза удерживает обе инструкции в памяти.

Обе ноты используют палец 1 на D: E3 в I и A3 в IV. E3 находится в третьем промежутке басового нотоносца; A3 — на верхней линейке.

Читайте две ноты слева направо. Цифра 1 над каждой относится к аппликатуре; римская цифра обозначает позицию. Высота поднимается с E3 до A3, хотя палец остаётся тем же. Четвёртая позиция не требует пальца 4.

Палец, позиция руки и октавный регистр — разные обозначения. Указание струны D остаётся неизменным.

Обзор переходов Cello Online описывает переход как перемещение руки в другое место грифа. На нотоносце A3 выше E3, но на виолончели эта более высокая нота ведёт руку вниз по грифу, к подставке и корпусу, а не вверх к завитку. Чтобы вернуться к E3, рука движется обратно к завитку. Попросите преподавателя показать это перемещение для данного маршрута. Тянуться к A, оставляя руку организованной вокруг прежнего места, — не то же самое, что установить новую позицию.

Лист «Один палец, две позиции» ограничивает словарь: две опоры на струне D, отдельный ориентир A и четырёхтактовый маршрут. Используйте карту для названия целей. Схема показывает порядок высот; она не определяет положение руки измерением.

Две целевые высоты, не измеренные места на грифе. Установите обе с преподавателем.

Укажите на нижнюю опору и скажите «струна D, E3, палец 1, позиция I». Затем так же назовите верхнюю: «струна D, A3, палец 1, позиция IV». Если сомневаетесь в любой фразе, разберитесь с обозначениями до добавления движения. Эту часть можно упражнять, пока виолончель безопасно лежит в футляре.

Проверьте различие, закрыв названия высот. Спросите, какой палец используется в каждом пункте: оба ответа — 1. Затем закройте номера пальцев и назовите позиции: I, затем IV. Наконец откройте ноты и скажите E3, затем A3. Каждый проход отвечает на иной вопрос об одной паре.

2. Услышьте E3 и A3 до движения

Попросите преподавателя сыграть обе целевые ноты или послушайте отдельные звуковые ориентиры листа. Сначала услышьте E3, затем A3. Попробуйте представить прибытие до повторного прослушивания. Можно напевать в удобном регистре; ориентир всё равно определяет реальную октаву виолончели.

Услышьте E3, затем представьте A3 в паузе перед прослушиванием ориентира. Подъём — чистая кварта, пять полутонов.

E–F–G–A охватывает четыре буквенных названия с обоими концами. E3–A3 — восходящая чистая кварта, пять полутонов. Интервал описывает разницу в звуке. Он не даёт расстояния в дюймах и не говорит, насколько должна переместиться рука. Лист «Слышим интервалы» предлагает сравнения направления и интервалов со звуковыми примерами.

Номер октавы важен. Мы используем среднее до = C4 согласно системе октавных регистров, объяснённой Университетом Пьюджет-Саунд. A3 ниже среднего до; A4 на октаву выше A3. В этих примерах в басовом ключе виолончель звучит как записано. Одно лишь «A» опускает информацию, нужную для маршрута.

В басовом ключе E3 занимает третий промежуток снизу, A3 — верхнюю линейку. Укажите каждую до движения смычка. Лист «Басовый ключ и двойной нотоносец» объясняет линейку F и окружающие названия нот. Здесь нужны лишь ориентиры басового нотоносца; все игровые примеры остаются в басовом ключе.

Проверяйте звук и письменное положение вместе. Пусть кто-то укажет одну из двух нот, а вы назовите её, затем услышьте ориентир. Если можете назвать A3 на бумаге, но представляете намного более высокое A, повторно прослушайте ориентир до движения. Правильная буква — лишь часть выбора этой цели.

Обзор виолончели Yamaha указывает стандартную открытую A как A3, а открытую D как D3. Попросите преподавателя подтвердить настройку перед сравнением. Ориентир полезен, только если известно, какую высоту он даёт; урок не требует самостоятельно крутить колки.

3. Установите обе опоры с преподавателем

Начните со знакомого пункта. Под наблюдением преподавателя сыграйте E3 пальцем 1 в первой позиции на струне D. Дайте ноте прозвучать, послушайте и остановитесь на паузу. Повторите без перехода в четвёртую позицию. Установите, как сегодня звучит и ощущается надёжная начальная нота.

Повторяйте установленную преподавателем E3 в I пальцем 1 на D. Сохраняйте двухдольную тишину между атаками.

Теперь пусть преподаватель установит A3 пальцем 1 в четвёртой позиции на струне D. Начните там отдельно и повторите ноту. Вы проверяете, можете ли узнать и воспроизвести цель, прежде чем просить руку найти её из другого места. Сохраняйте знакомые отдельные движения смычка.

Таблица аппликатуры Cello Online подтверждает эти две ноты первого пальца на D. Таблица задаёт отношение высот; преподаватель — подходящие вам установку и движение. Попросите показать с вашей игровой точки зрения, затем пусть преподаватель проверит каждую опору отдельно на вашем инструменте.

Установите обе опоры с преподавателем до соединения. Назовите цель, услышьте её, затем считайте.

Наблюдайте переход преподавателя первым пальцем E3–A3. Заметьте перемещение руки вдоль шейки и сопровождающий большой палец, вместо вытягивания пальца 1 при остающейся сзади руке. Попросите показать контакт и освобождение во время этого беззвучного движения, затем проверить вашу версию с той же точки зрения.

Начальное обсуждение переходов одним пальцем в School of Cello Playing Давыдова в переводе Миранды Уилсон описывает совместное движение большого и остальных пальцев между позициями. Наблюдайте эту координацию; пусть преподаватель выберет контакт для беззвучного упражнения. Абзац не может выбрать контакт большого пальца, угол локтя или расстояние перемещения. Если маршрут ощущается вынужденным или неудобным, прекратите связанный вариант и принесите наблюдение на урок.

До соединения задайте два вопроса: «Могу ли я назвать и сыграть начальное E?» и «Могу ли я назвать и сыграть целевое A, когда преподаватель его устанавливает?» Если второй ответ неуверенный, вернитесь к отдельному A. Повторение угаданного движения оставит цель столь же неопределённой.

4. Двигайтесь во время предусмотренной паузы

Каждый такт нашего рисунка содержит половинную ноту и половинную паузу в 4/4. Половинная пауза — небольшой закрашенный прямоугольник, стоящий на средней линейке. В этом рисунке 4/4 она означает две беззвучные четвертные доли. В 4/4 в каждом такте четыре четвертные доли: верхняя 4 считает доли, нижняя 4 задаёт четверть как единицу доли. Играйте на доле 1, держите через долю 2, оставляйте 3 и 4 беззвучными. Продолжайте считать в паузе. Следующая нота начинается на следующей доле 1.

Сначала звук: играйте на 1–2 и отдыхайте на 3–4, как в маршруте переходов. Сначала тишина: пауза на 1–2, игра на 3–4. Вторая панель — лишь сравнение счёта; она не меняет маршрут.

Лист «Половинная нота» повторяет полый нотный знак и длительность в два счёта. Урок Пьюджет-Саунд о знаках длительности помещает половинные ноты и паузы в контекст 4/4. Считайте весь такт до добавления перехода, чтобы у тишины были ясные начало и конец.

Считайте все четыре доли. При четверти = 60 половинная пауза длится две секунды; темп занятий выбирает преподаватель.

Сначала считайте «1, 2, 3, 4», пока преподаватель показывает E, тишину, затем A. Заметьте, что E заканчивается до окна движения. Затем попробуйте двухтактовый подъём с показанным преподавателем движением. Стремитесь прибыть готовыми к следующей доле 1, не уничтожая паузу.

Метка IV относится к A в начале такта 2; подготовьте руку в предыдущей паузе, чтобы сыграть эту ноту на доле 1.

Модель листа использует четверть = 60. При таком темпе доля длится секунду, а двухдольная пауза — две секунды. Это пример окна в записанной музыке, не обязательная скорость перехода. Преподаватель может выбрать более медленный пульс или вернуться к показу без метра перед новой попыткой со счётом.

Не начинайте перемещение руки раньше, укорачивая E ради успевания. Если не удаётся удобно сохранить ноту и тишину, остановите упражнение. Отрепетируйте счёт отдельно, затем пусть преподаватель упростит двигательную задачу.

Порепетируйте без виолончели: скажите «E3», сосчитайте 1–2–3–4 для такта 1, затем скажите «A3» и сосчитайте такт 2. Указывайте каждую половинную паузу на 3 и продолжайте до 4. Если пульс сбивается, повторите счёт до добавления движения.

Здесь нет указания делать слышимое скольжение между нотами. Их разделяет записанная пауза. Фортепианное воспроизведение может показать две высоты и время тишины; оно не показывает путь руки и не доказывает удобство движения. Оставьте эти вопросы тому, кто наблюдает вашу игру.

5. Сравните прижатую A3 с открытой A3

После прибытия остановите маршрут и отдельно проверьте высоту. Сыграйте прижатую A3 на D, затем открытую A отдельными смычками. Слушайте, остаётся ли высота ровной. Преподаватель может поменять порядок или дать ориентир открытой струны, пока вы слушаете.

Прижатая A3 на D (1) и открытая A3 на A (0) имеют одну целевую высоту. Эта отдельная проверка меняет струны; маршрут переходов остаётся на D.

Открытая A отмечена аппликатурой 0 и подписана как ориентир на другой струне. Прижатая A использует палец 1 и позицию IV на D. Обе записанные ноты — A3. Это сравнение временно использует струну A; четырёхтактовый маршрут по-прежнему использует только D.

Две ноты могут совпадать по высоте, но различаться тембром — качеством, из-за которого один звук ярче, темнее или иначе отличается. Университет Нового Южного Уэльса различает высоту и тембр: звуки могут иметь общую высоту при разных других слышимых качествах. Слушайте за различием характера двух струн и спрашивайте, выше ли один звук или ниже.

Сравните высоту прижатой A3 с настроенной открытой A3. Тембр может отличаться даже при совпадающей высоте.

Сравните прижатую ноту с настроенной открытой A. Запишите «низко», «высоко», «совпало» или «неуверенно». Назовите результат для прижатой ноты, а не для того звука, который был вторым. Если совпадения нет, пусть преподаватель направит следующую попытку.

Повторите сравнение после нового прибытия, а не исправляйте ноту многократно, забыв исходное место. Нужно узнать результат попытки. Подправленная A может быть полезной практикой, но это иное свидетельство, чем A, совпавшая при прибытии.

Используйте отдельный ориентир A в листе, когда нужно услышать цель вне урока. Его нейтральный фортепианный тембр даёт высоту, не звук открытой виолончельной струны. Вернувшись к инструменту, проверьте реальную настроенную открытую A и оставьте оценку движения преподавателю.

6. Вернитесь к E3 и повторите маршрут

Теперь прочитайте весь маршрут вслух: E3, A3, A3, E3. Позиции — I, IV, IV, I. Палец 1 остаётся в работе, каждая нота строки относится к D. Считайте половинную паузу после каждой ноты, включая заключительную E.

E–A–A–E остаётся на D пальцем 1. Подготовьте подъём в паузе такта 1, возврат — в паузе такта 3; повторите A без перехода между ними.

Есть два изменения позиции: между тактами 1 и 2 и между 3 и 4. Пауза такта 1 готовит подъём, такта 3 — возврат. Между тактами 2 и 3 повторная A остаётся в четвёртой позиции. Используйте паузу для тишины и подготовки, не выдумывая дополнительного перехода.

Сравните соседние цели: сменить, остаться, сменить. Считайте паузу и при неизменной позиции.

Для возврата услышьте E до движения. Нисходящий интервал — та же чистая кварта в обратном направлении. Сравните финальную E с установленной преподавателем начальной E или попросите повторить ориентир. Открытая D — другая высота, поэтому не унисонный ориентир для этой E.

Вернитесь от A3 в IV к E3 в I на D. Считайте A на 1–2, готовьте возврат на 3–4 и начинайте E на следующей 1. Сравните E с установленным начальным ориентиром.

Делайте возврат столь же осознанно, как подъём. Если A совпала, а финальная E нет, вы узнали конкретное: двум направлениям нужны отдельные проверки.

Перед повтором всей строки укажите, где готовится возврат. Это пауза после второй A в такте 3. За паузой после первой A следует ещё одна A, возврат не нужен. Предварительное ведение карандашом по нотам может выявить ошибку планирования до движения руки. Работайте над возвратом с преподавателем, вместо автоматического ускоренного повторения всей четырёхтактовой строки. Успешное прибытие в один конец не оценивает другой.

Лист «Отметьте позицию до перехода» просит определить позицию по высоте, отметить изменения между тактами и заполнить обозначения позиций на игровых маршрутах. Вопросы используют ограниченный словарь: палец 1 на струне D, только эти две доступные опоры.

Разобранный пример: I–I–IV–IV. Только пауза такта 2 готовит переход. Повторные ноты всё равно получают отдельные атаки и полные паузы.

В разобранном примере повторных нот E–E–A–A означает I–I–IV–IV. Позиция меняется только на границе тактов 2 и 3. Две повторные пары всё равно имеют отдельные атаки и полные паузы. Ноты не связаны лигами продления. Во время подготовки назовите следующую цель, чтобы повтор ноты не стал автоматическим сигналом движения.

Попробуйте бумажные вопросы до игры. Закройте ключ, отметьте позиции и объясните каждую смену. Затем сравните ответы с печатным ключом. Правильная метка показывает планирование маршрута; исполнительская рубрика отдельно спрашивает о целевой высоте, отсчитанной паузе, той же струне и подтверждённом преподавателем удобстве движения.

7. Выберите одну полезную проверку для следующей попытки

На бумаге спланируйте A3–E3–E3–A3 пальцем 1 на D. Напишите четыре обозначения позиций и перечислите границы, требующие перехода. Завершите ответ до дальнейшего чтения.

Напишите по одному обозначению позиции на такт и перечислите границы с переходом. Завершите план до просмотра разобранного ответа.

Завершите письменный план до проверки по разобранной версии ниже. Начальную опору четвёртой позиции нужно установить с преподавателем до игры.

Разобранный ответ: IV–I–I–IV. Подготовьте возврат после первой A, останьтесь для повторной E, затем подготовьте подъём перед заключительной A.

Проверка: IV–I–I–IV; смена после тактов 1 и 3, сохранение после такта 2. Повторная E не требует смены позиции. Считайте каждую паузу, затем отдельно сравните финальную прижатую A с открытой A. Используйте «упражнение проверки маршрута» для дальнейшего бумажного планирования в том же словаре двух позиций.

Выберите следующий шаг по наблюдению: высота, время или движение. Записывайте и совпадение, и промах или неуверенность.

Сразу после попытки запишите одно наблюдение: «A была низкой», «Я сыграл до следующей 1» или «Возврат был неудобным». Выберите следующее действие по этим данным. Для вопроса высоты вновь услышьте и установите цель. Для вопроса счёта считайте без игры. Для вопроса движения вернитесь к показу преподавателя.

Полезная запись может выглядеть так: «E–A–A–E; A совпала с открытой A; финальная E неуверенная; паузы отсчитаны; спросить о возврате». Это описывает одну попытку без вводящей в заблуждение общей оценки. В другой день используйте ту же строку и сравните наблюдения. Нет обязательного числа повторов, прежде чем разрешается попросить помощи.

Если письменные ответы и игра расходятся, сохраните оба наблюдения. Возможно, вы правильно отметили IV, но сыграли A на открытой струне, или верно отсчитали паузу, но промахнулись по высоте. Снова проверьте указание струны и ориентир. Это различие помогает преподавателю выбрать, к чему вернуться: чтению, слуху, счёту или физическому показу.

В конце один раз произнесите весь план: «E пальцем 1 в I; пауза; A пальцем 1 в IV; пауза; повтор A; пауза; E пальцем 1 в I; пауза». Затем закройте ноты. Умение объяснить маршрут даёт ясную отправную точку следующей попытки под наблюдением.

Бесплатные рабочие листы к уроку

• Один палец, две позиции — две опоры на струне D, отдельный ориентир A и четырёхтактовый маршрут.
• Отметьте позицию до перехода — выбор позиций, границы смен и маршруты «читай/пауза/играй» с проверочной рубрикой.
• Басовый ключ и двойной нотоносец — повторите линейку F и названия нот басового нотоносца.
• Половинная нота — распознайте половинную и отсчитайте её две четвертные доли в 4/4.
• Слышим интервалы — сравнивайте направление и расстояние интервала на слух.

Ваша цель — спланированное движение между двумя узнаваемыми нотами: та же струна D, тот же первый палец, две позиции и отсчитанная пауза. Преподаватель Tissimo может услышать оба прибытия и наблюдать движение, которое звуковая запись оценить не может. Принесите размеченный маршрут и одно конкретное наблюдение на урок.

Источники

• Shifting, Positions and Extensions — Cello Online
• Cello Fingering Chart — Cello Online
• The Essential Cello — Yamaha
• Octave Registers — University of Puget Sound
• Notation — University of Puget Sound
• Durational Symbols — University of Puget Sound
• Pitch, Loudness and Timbre — University of New South Wales
• Cello: Notation — Vienna Symphonic Library
• Shifting from First to Fourth Position and Vice Versa — Davidoff, translated by Miranda Wilson
• Time Signature — University of Puget Sound