Второй палец альта на струне ре: низкое фа, высокое фа-диез

Сыграйте установленное преподавателем ми на струне ре альта, затем представьте два пути к соль третьим пальцем. Один проходит через фа натуральное, другой — через фа-диез. Обе средние ноты используют палец 2. Меняется его цель: низкий второй для F, высокий второй для F♯.

Этот урок для вас, если E4 первым пальцем и G4 третьим уже знакомы в первой позиции. Вы прочитаете оба варианта фа в альтовом ключе, выберете подходящее положение второго пальца и назовёте соседний палец на расстоянии полутона. Лист «Второй палец: фа или фа-диез?» объединяет две модели для практики.

1. Зафиксируйте струну ре и первую позицию

Перед сравнением попросите преподавателя подтвердить открытую ре, ми первым пальцем и соль третьим. Это ваши ориентиры на протяжении урока. Во всех примерах сохраняйте ту же струну и первую позицию; смена струны или перемещение всей руки добавит другую задачу прежде, чем вы ясно услышите эту.

Открытые струны альта снизу вверх — C–G–D–A, как указано в справочнике Vienna Symphonic Library об альте. Здесь D означает D4, ре непосредственно над средним до. Номер октавы обозначает регистр высоты, не номер пальца. Палец 0 означает открытую струну.

Открытая ре, ми первым пальцем и соль третьим устанавливают опорные высоты до появления любой цели второго пальца.

В альтовом ключе среднее до находится на средней линейке. Счёт вверх даёт ре в промежутке над ней, ми на следующей линейке, фа в следующем промежутке и соль на верхней линейке. Справочник Vienna Symphonic Library об альте подтверждает и настройку, и положение среднего до в ключе. Альтовая запись показывает эти ноты на звучащей высоте.

Используйте лист «Чтение альтового и тенорового ключей», если нужно восстановить эту опору чтения. Примеры в альтовом ключе находят среднее до и предлагают назвать соседние ноты с номерами октав. Здесь оставайтесь в альтовой части: сравнение с теноровым ключом полезно для кругозора, но для размещения обоих фа менять ключ не нужно.

Считайте четыре ровные доли в каждом такте, отводя каждой четверти одну долю и используя удобный штрих, выбранный преподавателем. Каждый раз слушайте те же ми и соль. Если один ориентир ещё неуверен, сначала установите его. Задача становится яснее, когда меняющуюся ноту можно сравнить с двумя уже узнаваемыми высотами.

2. Отделяйте номер пальца от высоты

Цифра над нотой отвечает «какой палец?». Головка, ключ и контекст знаков альтерации отвечают «какая высота?». Печатная 2 сама по себе не говорит, играть F или F♯. До постановки пальца нужны обе части информации.

В следующем примере каждая половинная нота длится две такие доли.

F4–F♯4 | F♮4–F♯4, всё вторым пальцем. Каждый диез выбирает F♯. Бекар в начале такта 2 — напоминание: при отсутствии ключевых знаков это фа и без того было бы натуральным после тактовой черты.

В этой конкретной карте струны ре первый палец играет E4, второй — F4 или F♯4, третий — G4. Читая, произносите полное название: «фа натуральное, низкий второй» или «фа-диез, высокий второй». Дополнительное слово не даёт знакомой цифре аппликатуры заслонить новый печатный знак.

Низкий и высокий описывают выбор высоты внутри этой модели. Они не предписывают поднимать или опускать руку в воздухе. На одной струне точка прижатия F♯ ближе к подставке, чем точка F. Прижатие ближе к подставке укорачивает колеблющуюся струну и повышает звук; перенос точки к верхнему порожку понижает его. Попросите преподавателя показать эти две цели, сохраняя ми и соль первой позиции как ориентиры. Объяснение акустики струн UNSW описывает эту связь длины и высоты.

Схема ниже — абстрактная карта высот, не рисунок ваших кончиков пальцев на инструменте. Её расстояния показывают число интервалов без физической меры.

Низкий второй помещает полутон между E и F; высокий — между F♯ и G. Расстояния обозначают звуковысотные интервалы, не измеренные расстояния между пальцами.

Разработанная преподавателем Марком Педусом программа пальцевых моделей для альта вводит модель с полутоном между вторым и третьим пальцами, затем противопоставляет ей низкий второй палец при сохранении ноты третьего. Наши примеры выделяют этот контраст на ре. Другие струны, изменённые опорные пальцы и последующие позиции требуют собственных решений при чтении и размещении.

Если преподаватель написал в нотах обычную 2, сохраните её и при изучении добавьте полное название высоты. Замена цифры другим пальцем изменила бы назначенную аппликатуру. Урок предлагает решить смену высоты тем же пальцем, а преподаватель подтверждает удобный способ достижения каждой цели.

3. Сравните E–F–G и E–F♯–G

Начните с E–F–G. От E до F — полутон, также называемый половиной тона; от F до G — целый тон, или два полутона. Поэтому у низкого второго меньший интервал находится рядом с первым пальцем. Сначала сыграйте E–F–E, затем добавьте G, чтобы услышать место меньшего интервала.

Низкий второй даёт фа натуральное: E–F — полутон, F–G — тон.

Теперь сравните E–F♯–G. Повышение F на полутон превращает E–F♯ в тон, а F♯–G — в полутон. У высокого второго полутон рядом с третьим пальцем. Урок Пьюджет-Саунд о полутонах объясняет термины расстояний; здесь вы применяете их к высотам на одной струне альта.

Высокий второй даёт F♯: E–F♯ — тон, F♯–G — полутон. Последующие фа наследуют диез внутри каждого такта.

Чередуя примеры, сохраняйте ми и соль как ориентиры. Говорите «маленький промежуток снизу» для F и «маленький промежуток сверху» для F♯. Вы находите меньший звуковысотный интервал. Преподаватель может показать, как эта связь ощущается на вашем альте вашей рукой, вместо копирования кажущегося расстояния пальцев на схеме.

Счёт от открытой D даёт второй способ проверки. E на два полутона выше D, F — на три, F♯ — на четыре, G — на пять. Вычитайте соседние значения: E–F — это 3 минус 2, F♯–G — 5 минус 4. Оба дают полутон, хотя задействуют разные пары пальцев.

Полутоны над открытой D4: E4 = 2, F4 = 3, F♯4 = 4, G4 = 5.

Не смещайте ми или соль, чтобы неуверенный второй палец казался правильным. Если одна опорная высота неожиданно меняется, остановитесь и восстановите ми и соль до нового сравнения второго пальца. Вернитесь к начальному примеру, снова попросите ориентир преподавателя и сравните только одну пару. Ясная двухнотная проверка полезнее нескольких повторений с неустойчивой рамкой.

4. Найдите полутон рядом с первым или третьим пальцем

Закройте карту высот и закончите вслух: «Фа натуральное на полутон выше…» и «Фа-диез на полутон ниже…». Ответы — ми и соль. Переведите это в отношения пальцев: низкий второй рядом с первым, высокий второй рядом с третьим. «Рядом» называет полутонового соседа, не требуя касания кончиков пальцев.

E–F–F–E проверяет низкую пару; G–F♯–F♯–G — высокую. Каждая пара остаётся полутоном в обоих направлениях.

Также обращайте направление каждой пары. E–F и F–E охватывают тот же интервал; G–F♯ и F♯–G тоже. Нисходящая мелодия не требует автоматически низкого второго, восходящая — высокого. Положение определяет нужная высота независимо от направления фразы.

Если путаете модели, проверьте другой промежуток. Низкое F оставляет тон до G. Высокое F♯ оставляет тон от E. Умение объяснить оба промежутка закрепляет модель лучше, чем память только о внешне близких пальцах. Используйте мини-задание в листе «Второй палец: фа или фа-диез?», чтобы определить полутонового соседа на бумаге.

Низкое F на полутон от E, первого пальца. Высокое F♯ на полутон от G, третьего пальца.

Преподаватель может показать форму с несколькими заранее установленными пальцами или попросить сравнивать отдельные ноты. Следуйте его указаниям о том, какие пальцы остаются на струне. Схема не предписывает касание пальцев, положение большого пальца или сжимание. Её задача — показать соседние высоты; наблюдение за рукой — отдельная часть урока.

Попробуйте объяснить без слов «низкий» и «высокий»: «Это фа на полутон выше моего ми» или «Это фа-диез на полутон ниже моего соль». Затем добавьте обозначение положения. Если названия забылись во время пьесы, интервальная связь поможет восстановить ответ.

5. Читайте фа натуральное после фа-диеза в том же такте

В прежних примерах нет ключевых знаков. Диез перед F повышает его на полутон. Бекар позже в том же такте отменяет диез и возвращает фа натуральное, как объясняет урок Пьюджет-Саунд о знаках альтерации. На этой струне ре письменная отмена меняет высокий второй на низкий.

В такте 1 первые два фа — с диезом; бекар на доле 3 делает следующие два натуральными.

Читайте такт 1 слева направо: F♯, F♯, фа натуральное, фа натуральное. Первый диез ещё действует на доле 2, хотя нового знака нет. Бекар вступает в силу на доле 3 и действует на доле 4. Поэтому выбирается высокий–высокий–низкий–низкий. Отсутствие знака возле ноты не позволяет игнорировать прежний знак в её такте.

«Бекар: возвращение к натуральному звуку» показывает возвращение F♯ к F♮ и объясняет, почему бекар может отменить диез до тактовой черты. Глава Университета Макьюэн о знаках альтерации также отличает повышение диезом от восстановления бекаром. На альте примите это решение чтения до работы над физической сменой.

Внутри такта бекар заменяет прежний диез. После тактовой черты вернитесь к ключевым знакам; здесь при ключе нет диезов или бемолей.

В новом такте вернитесь к ключевым знакам. В наших примерах без них вновь начатое F без знака снова натуральное. Если в следующем такте нужно F♯, диез нужно установить там. Не переносите выбор высокого второго из прежнего такта только потому, что это последнее сыгранное положение.

Без ключевых знаков такт 2 начинается с фа натурального. Новый диез на доле 3 снова выбирает F♯.

В этих ячейках нет соединительных лиг через тактовые черты. В другой музыке читайте фактические ключевые знаки и лиги; «новый такт означает натуральную ноту» — лишь результат отсутствия ключевых знаков здесь. Упражнение на чтение «Знаки альтерации на нотном стане» тренирует сохранение знаков, отмену и изменения на тактовой черте в скрипичном и басовом ключах. Оно поддерживает чтение нот, не предоставляя карту пальцев альта.

Промежуточное ми или соль не отменяет прежнее фа-диез в том же такте. Проследите от первого диеза до последующей головки фа, проверяя, появился ли между ними бекар или тактовая черта. Правила знаков альтерации доктора Брайана Блада описывают эту область действия на одной линейке или в одном промежутке. Все фа здесь — F4, поэтому смена октавы не усложняет проверку.

Если при ключе есть F♯, фа без знака — фа-диез: используйте высокий второй в этой модели на струне ре. Бекар возле F меняет его на низкий второй до конца такта, если другой знак не изменит его снова. В следующем такте вновь начатое F без знака возвращается к F♯ согласно ключевым знакам.

Один диез при ключе задаёт F♯. Бекар делает оба фа такта 1 низким вторым; оба фа без знаков в такте 2 возвращаются к высокому второму.

Сравните первое фа каждого такта в примере с одним диезом. Такт 1 явно отменяет ключевой F♯ бекаром; последующее фа остаётся натуральным. В такте 2 новый диез возле обоих фа не нужен: ключ снова задаёт его. План положения первого такта низкий–низкий, второго — высокий–высокий.

6. Отметьте низкий и высокий второй палец в двух коротких ячейках

Для каждой ячейки назовите все фа перед игрой. Проследите готовые метки L/H в ячейке A, затем добавьте собственные к B. Оставьте E первым пальцем, G третьим. Эти пометки помогают практике, но не заменяют названия нот и не становятся новыми знаками альтерации. Прочитайте их как полное указание: «Фа натуральное, палец 2, низкий, полутон до пальца 1». Для диеза замените на «Фа-диез, палец 2, высокий, полутон до пальца 3». Так связь между нотным станом, цифрой пальца и соседней высотой проверяется до начала движения смычка.

Прочитайте ключевые и прежние знаки, назовите высоту, затем выберите низкий или высокий второй палец.

В ячейке A такт 1 содержит E–F–G–E. Его фа натуральное: готовая метка L (низкий). Такт 2 начинается F♯–G, затем F♮–E: на этих фа метки H (высокий) и L. Двухтактовый план поэтому L | H–L. Прочитайте бекар до его достижения, чтобы смена высоты была решена, когда второй палец понадобится снова.

Разобранная ячейка A: L на доле 2 такта 1, H на доле 1 такта 2, L на доле 3 такта 2. L/H — учебные метки, не знаки альтерации.

Попробуйте называть высоты, пока преподаватель играет ячейку, затем сыграйте сами выбранным штрихом. Сохраняйте удобный четвертной пульс. Если бекар пропущен, выделите такт 2 и скажите «фа-диез, соль, фа натуральное, ми». Исправить это чтение — конкретная задача; простое повторение всей ячейки быстрее оставляет меньше возможности выбрать.

Ячейка B начинается с G: G–F♯–F♮–E | D–F–G–F. План второго пальца H–L | L–L. Отсутствие ключевых знаков задаёт натуральное фа во втором такте. Спуск от G всё равно начинается высоким вторым, а подъём от открытой D в следующем такте достигает низкого второго. Одно направление даёт ошибочную подсказку.

Ячейка B спускается через фа-диез и фа натуральное, затем достигает фа натурального от открытой ре в следующем такте.

Разметив эти примеры, используйте «Сохраните палец 2; измените его место» для ещё одной проверки чтения. Нужно подписать шесть нот фа, прочитать два коротких примера и исправить два утверждения с неверным полутоновым соседом. Закрывайте ответы, пока самостоятельно не объясните название ноты и полутонового соседа. Назвав ноты сами, используйте нейтральные фортепианные записи листа для проверки высоты и времени.

Теперь выполните итоговую проверку ниже. До начала закройте абзац ответов под следующим абзацем практики. Назовите каждое фа, отметьте положение и определите полутонового соседа. Это можно сделать на бумаге даже без альта. Правильный письменный результат говорит, что план ясен; точное исполнение остаётся дальнейшей проверкой.

Назовите каждое фа, выберите низкий или высокий второй и определите полутонового соседа. Ответы ниже.

Печатное упражнение использует собственные ячейки A и B с иным порядком нот, чем в статье. Прочитайте их заново. Строки ответа требуют такт и долю, полное название высоты, метку положения и полутонового соседа. Запись всех четырёх пунктов позволяет точно найти место ошибки чтения вместо копирования запомненной последовательности L и H.

Ответы итоговой проверки: F♯4–E4–F♯4–G4 | F4–F♯4–F♮4–E4. Пять выборов фа: высокий–высокий; низкий–высокий–низкий. У высокого F♯ полутоновый сосед — палец 3, у низкого F — палец 1.

7. Пусть преподаватель проверит баланс и интонацию

Принесите на следующий урок одну низкую, одну высокую и одну смешанную ячейку. Попросите преподавателя наблюдать, что происходит с ми, соль и балансом руки, когда второй палец меняет цель. Спросите: «Могу ли я достигнуть обоих фа, сохраняя надёжными ми, соль и баланс руки?»

Проверяйте записанную высоту, получившийся звук и баланс руки отдельно.

Разделяйте три возможные трудности. Если назвали F♯ как F, вернитесь к чтению знаков. Если назвали верно, но сыграли другую цель, остановитесь и свяжите название с низким или высоким положением. Если выбрали нужную цель, но она не совпала с ориентиром преподавателя, работайте над интонацией под его наблюдением за размещением пальца.

Выберите одно фа в ячейке B и запишите его такт и долю. Сначала назовите без игры. Затем сравните сыгранную высоту с ориентиром преподавателя. Наконец сыграйте всю ячейку, пока преподаватель наблюдает за рукой. Запишите, какая проверка требует новой попытки: чтение, совпадение высоты или баланс руки.

Нейтральные высотные ориентиры листа помогают услышать нужные ноты и время. Они не показывают руку альтиста, контакт смычка или отклик вашего инструмента. Программа Педуса подчёркивает расслабление и интонацию при введении пальцевых моделей; ваш преподаватель может оценить эти качества во время настоящей попытки. Остановитесь и начните заново, если замечаете, что форсируете сравнение.

Подготовьте опорные высоты, сравните один низкий и один высокий пример, затем прочитайте и сыграйте смешанный.

Для следующего прохода используйте три шага сводки выше. Сохраняйте удобный темп и повторяйте шаг, требующий внимания. Преподаватель Tissimo может проверить связь чтения, выбора высоты и баланса руки на живом уроке.

Для полезной заметки об уроке запишите один конкретный результат, например: «Я верно прочитал бекар, но нужна помощь с низким вторым после соль». Считайте предложение наблюдением о попытке, не диагнозом руки. Принесите размеченный такт преподавателю, чтобы повторить ту же небольшую задачу и сравнить результат.

Бесплатные рабочие листы к уроку

• Второй палец: фа или фа-диез? — сравнить карты высот струны ре, примеры в альтовом ключе и смешанную четырёхтактовую ячейку.
• Сохраните палец 2; измените его место — подписать низкие/высокие ноты, прочитать два коротких примера и исправить два утверждения о полутонах.
• Чтение альтового и тенорового ключей — найти среднее до и назвать соседние ноты с номерами октав.
• Бекар: возвращение к натуральному звуку — увидеть отмену диеза бекаром и сравнить сброс на тактовой черте.
• Знаки альтерации на нотном стане — практиковать называние нот и сохранение знаков альтерации в скрипичном и басовом ключах.

Источники

• Viola Chapter 2: Finger Patterns — Mark Pedus
• Violin Acoustics: An Introduction — UNSW Music Acoustics
• Viola — Vienna Symphonic Library Academy
• Half Steps and Whole Steps — University of Puget Sound
• Accidentals — University of Puget Sound
• Key Signatures and Accidentals — Dr. Brian Blood, Dolmetsch
• Accidentals and Enharmonics — Devin Hart, MacEwan University