Musiklehrkraft wechseln: Eine klare Übergabe für die nächste Stunde

Schlage deine aktuellen Noten – oder die deines Kindes – bei der zuletzt geübten Stelle auf. Wenn du auf die richtige Seite zeigen, aber die Aufgabe nicht erklären kannst, solltest du das vor einem Lehrkraftwechsel zuerst klären. Eine hilfreiche Übergabe ermöglicht es der nächsten Lehrkraft, die Noten zu finden, einen Ausgangsstand zu hören und eine präzise Frage zu stellen.

Du kannst sie auf einer Seite vorbereiten. Nutze „Meine nächste Lehrkraft: Woran wir arbeiten“, um das Material, eine aktuelle Anweisung, die Frage der lernenden Person und freigegebene praktische Angaben festzuhalten. Die folgenden Beispiele begleiten eine fiktive klavierlernende Person, die an der erfundenen Studie „River Steps“ arbeitet. Passe die Felder an dein Instrument an; eine musikalische Biografie brauchst du nicht. Du kannst diese Überschriften auf einfaches Papier schreiben; die druckbare Karte ist optional.

Fiktives Beispiel auf einer Seite. Der Ausgangsstand ist ein Bericht der lernenden Person; halte eine separat datierte Demonstration erst fest, nachdem du sie gehört hast. Bestätige die Unterrichtsausstattung mit der Lehrkraft.

1. Erkläre der lernenden Person, was sich ändert

Beginne mit dem, was feststeht: Wer die nächste Stunde unterrichtet, wann sie stattfindet und welche Noten mitzubringen sind. Bei einem Kind kannst du sagen: „Deine nächste Stunde ist bei einer neuen Lehrkraft. Wir nehmen dein aktuelles Stück mit und zeigen die Stelle, die du zuletzt geübt hast. Du kannst nach dem Ende fragen.“ Sage, welche Einzelheiten noch organisiert werden, statt einen vertrauten Ablauf zu versprechen.

Erkenne die Gefühle der lernenden Person zum Wechsel an und lasse sie dann eine Frage zu ihrer Musik wählen, die sie beantwortet haben möchte.

Gib der lernenden Person eine kleine Vorbereitungsaufgabe. Bitte sie, das aktuelle Stück aufzuschlagen und zu sagen, was sie zu tun versucht hat. Ein Elternteil kann die Antwort aufschreiben; die lernende Person kann prüfen, ob sie nach ihren eigenen Worten klingt. Erwachsene Lernende können beides selbst übernehmen. Halte die Erklärung des Wechsels von der Aufgabenbeschreibung getrennt.

Trage die bestätigte Lehrkraft, Unterrichtszeit und mitzubringenden Noten ein; markiere alles noch nicht Vereinbarte.

Bitte die lernende Person nicht zu beurteilen, welche Lehrkraft besser ist. Notiere eine brauchbare Beobachtung: „Ich finde Takt 5, nachdem du darauf zeigst.“ Das gibt der neuen Lehrkraft etwas zu prüfen. „Mir wurde nie richtig etwas beigebracht“ nennt weder Stelle noch Handlung. Du kannst ein Anliegen vertraulich besprechen, ohne die Übergabe zu einem Vergleich von Unterrichtsstilen zu machen.

Der Ethikkodex der MTNA unterstützt die Kommunikation beim Lehrkraftwechsel unter Wahrung der Privatsphäre von Lernenden und Familien. Er fordert auch Respekt vor der Lehrkraftwahl der lernenden Person. Diese einseitige Vorlage ist unser praktischer Vorschlag, keine Verbandsvorgabe. Nutze die Teile, die einen hilfreichen Beginn der nächsten Stunde ermöglichen.

2. Vereinbart, welche Informationen weitergegeben werden dürfen

Lest die geplante Übergabe vor der Weitergabe gemeinsam. Bei einem Kind sollte ein Elternteil oder eine sorgeberechtigte Person die Seite prüfen und die Stimme des Kindes einbeziehen. Erwachsene Lernende prüfen ihre eigene Seite. Legt fest, was an die neue Lehrkraft gehen darf, wer es mitbringt oder sendet und ob ein direktes Gespräch zwischen den Lehrkräften erwünscht ist.

Die Erlaubnis kann konkret sein: „Bitte geben Sie das aktuelle Stück, die Aufgabe und die Instrumenteninformationen an die neue Lehrkraft weiter. Bitte fragen Sie uns, bevor Sie etwas anderes senden.“ Schreibe den vereinbarten Umfang auf die „Übergabekarte“. Liste im Kartenfeld „Für diese Karte freigegebene Informationen“ auf, was aufgenommen werden darf. Besprecht Ausschlüsse vertraulich, statt die ausgeschlossenen Einzelheiten auf die weitergegebene Seite zu schreiben. Das ist eine praktische Aufzeichnung der Familienwünsche, keine Rechtsberatung und kein Ersatz für die eigenen Verfahren einer Unterrichtspraxis.

Ist die bisherige Lehrkraft erreichbar, frage über euren üblichen Unterrichtskanal: „Wir bereiten eine kurze Übergabe vor. Könnten Sie Stück und Ausgabe, die aufgegebene Stelle und den Wortlaut der letzten Aufgabe prüfen? Wir haben die Weitergabe dieser Angaben an die neue Lehrkraft freigegeben.“ Bitte um Klärung der bestehenden Aufgabe statt um eine neue Beurteilung. Liegt keine Antwort vor, kennzeichne die ungeprüften Angaben und bringe die aktuellen Noten mit.

Prüft, welche Informationen weitergegeben werden dürfen und wer sie erhält. In diesem Beispiel umfasst die Freigabe die aktuelle Aufgabe und die Materialien.

Nimm die Informationen auf, die zum Unterrichten der Aufgabe nötig sind. „Bitte geben Sie eine Anweisung und lassen Sie mich sie dann ausprobieren“ beschreibt eine hilfreiche Unterrichtspräferenz, ohne nach einer Diagnose zu fragen. „Ich nutze eine Großdruckausgabe“ beschreibt einen Materialbedarf. Besprich weitere private Informationen über einen vereinbarten Kanal; du musst auf dieser Seite nicht den persönlichen Grund jeder Bitte erklären.

Beschreibe mit Zustimmung der Familie die Handlung oder das Material, die helfen würden.

Bewahre die Seite bei den Unterrichtsmaterialien auf oder nutze die mit der neuen Lehrkraft vereinbarte Kommunikationsmethode. Eine Aufnahme, ein persönliches Kontaktverzeichnis oder ein Upload zu Tissimo sind nicht nötig. Wurde keine Erlaubnis zur Kommunikation zwischen Lehrkräften vereinbart, bringe deine eigene Beschreibung und deine Materialien mit. Die neue Lehrkraft kann trotzdem zuhören und mit dir eine Aufgabe festlegen.

3. Bestimme Buch, Ausgabe und Stelle genau

Lege das Buch beim Ausfüllen der Fundstellenangabe neben dich. Übernimm Titel, Komponist oder Autor, Ausgabe oder Verlag sowie den Stücktitel. Ergänze die gedruckte Seitenzahl und die aufgegebenen Takte. Handelt es sich um eine Originalstudie der Lehrkraft, sage das und kennzeichne das Exemplar. Die Umschlagfarbe kann beim Finden eines Buchs in der Tasche helfen; zur verlässlichen Identifikation dienen aber Titel und Ausgabenangaben.

Unsere fiktive Fundstellenangabe lautet: „River Steps, Originalstudie der Lehrkraft, Version 1; Seite 2; Takte 5–8.“ Verwende deine tatsächlichen Ausgabenangaben und bringe dieses Exemplar mit, um seine Eintragungen zu prüfen.

Benenne Material, Version und genaue Stelle; bringe das verwendete Exemplar mit.

Prüfe deine Fundstellenangabe, indem du jemand anderen bittest, die Stelle anhand deiner Beschreibung aufzuschlagen. Landet die Person bei anderen Noten, findet gemeinsam die fehlende Titel-, Ausgaben- oder Ortsangabe.

Zeige auf Anfang und Ende der Stelle. Takte 5–8 umfassen die Takte 5, 6, 7 und 8: vier Takte. Haben die Noten keine gedruckten Taktzahlen, bitte die Lehrkraft, die Stelle zu bestimmen. Vorläufig kannst du „Seite 2, zweite Notenzeile, erster vollständiger Takt“ schreiben. Zähle bei Klaviernoten jedes verbundene Paar aus Violin- und Bassschlüsselsystem als eine Notenzeile. Markiere die Angabe als unsicher, wenn sie nicht bestätigt ist.

Takte 5–8 umfassen vier Takte: 5, 6, 7 und 8. Prüfe beide Endpunkte in deinem Exemplar.

Ein Tablet kann eine andere Bildschirmseite anzeigen als die auf den Noten gedruckte Nummer. Notiere, sofern vorhanden, die gedruckte Nummer und prüfe dann, ob die beabsichtigte Stelle sichtbar ist. Stimmen zwei Exemplare nicht überein, öffnet beide und findet die Stelle gemeinsam. Mache aus einer erinnerten Seitenzahl nicht stillschweigend eine scheinbar geprüfte Angabe.

Verschiedene Bearbeitungen können dieselbe Melodie auf unterschiedliche Seiten setzen oder Noten und Schwierigkeit verändern. Deshalb braucht die neue Lehrkraft dein tatsächliches Exemplar. Trinitys Prüfungslehrplan für elektronisches Keyboard und Orgel veranschaulicht den Unterschied: Für aufgeführte Bearbeitungen legt er Ausgaben fest, bei anderen Stücken erlaubt er andere verlässliche, unveränderte Ausgaben. Diese Prüfungsregel ist keine Vorgabe für diese Übergabe.

Gibt es keine Noten, benenne die tatsächlich verwendete Quelle: Übungsname, Datum der Unterrichtsnotiz oder Aufnahmetitel und Version. Zitiere bei einem Lied die Anfangs- und Schlusswörter der aufgegebenen Phrase. Notiere bei einer Aufnahme Start- und Endzeitstempel. Benenne bei einer unnummerierten Übung das Muster und den genau aufgegebenen Teil. Bitte die Lehrkraft, unsichere Grenzen zu bestätigen.

Ein fiktives Beispiel: „Gesang: die Phrase von ‚Morning light‘ bis ‚home‘; aktuelle Aufgabe: die in meinen Unterrichtsnotizen markierte Atemstelle nutzen.“

4. Halte eine aktuelle Anweisung in einfachen Worten fest

Lies die letzte Aufgabennotiz, bevor du dich auf das Gedächtnis verlässt. Schreibe eine Handlung und ihren Ort auf: „In den Takten 5–8 die letzte halbe Note für ihre volle notierte Länge halten.“ Trenne diese Anweisung von dem, was die lernende Person derzeit zeigen kann. Für unsere fiktive lernende Person: „Ich kann bei Takt 5 beginnen, nachdem jemand darauf zeigt; manchmal lasse ich den letzten Ton zu früh los.“

Notiere als vorgeführten Ausgangsstand nur, was du tatsächlich gehört hast: Anfangstakt, Endtakt und gegebenenfalls Tempo. Zum Beispiel: „Heute: nach einem Hinweis bei Takt 5 begonnen und bis einschließlich Takt 8 gespielt; letzten Ton früh losgelassen.“ Hast du es nicht gehört, schreibe „Lernende Person berichtet frühes Loslassen am Ende; heute nicht vorgeführt“. Eine Übeeinstellung gehört in einen eigenen Eintrag, sofern sie nicht bei dieser Demonstration verwendet wurde.

Datiere die letzte Aufgabe und eine etwaige Demonstration getrennt. Ist das Aufgabendatum unbekannt, halte das fest.

Halte die aufgegebene Anweisung, den Bericht der lernenden Person und ihre Frage in getrennten Feldern fest.

Übernimm einen präzisen Eintrag aus deinem Übeheft. Die Hinweise der Merton Music Foundation zum Übetagebuch beschreiben Notizen zu Stücken, Abschnitten und Wochenarbeit sowie Fragen zurück an die Lehrkraft. Wähle für die Übergabe die aktuelle Aufgabe aus.

Mache aus „am Rhythmus arbeiten“ etwas, das die nächste Lehrkraft beobachten kann. Benenne die Stelle und die beabsichtigte Handlung. Kannst du eine Notiz nicht sicher erklären, bewahre ihren Wortlaut und ergänze „bitte erklären“. Erfinde keine Übung oder technische Korrektur im Namen der bisherigen Lehrkraft. Eine kurze, genaue Unsicherheit ist nützlicher als eine ausgefeilte Vermutung.

Ersetze eine allgemeine Bezeichnung durch eine Stelle und eine Handlung. Bewahre unsicheren Wortlaut und bitte die Lehrkraft um Erklärung.

„So übst du“ bietet einen Ansatz mit kleinen Abschnitten und einen Korrekturkreislauf. Der ausgearbeitete Ablauf enthält klavierspezifisches Üben mit getrennten Händen; nutze ihn hier, um das beschriebene kleine Problem zu lokalisieren, statt diesen Ablauf jedem Instrument zuzuweisen. Zeige für die Übergabe auf den genauen Takt oder Moment, der dir schwerfällt, und beschreibe, was dort geschieht. Besprich neue Übeaufgaben erst mit der Lehrkraft.

Mache eine Tempozahl verständlich

Gehört das Tempo zur aktuellen Aufgabe, schreibe Zähleinheit und Zahl zusammen. „Viertelpuls = 60, aktuelle Übeeinstellung“ erklärt mehr als „60“. Bei dieser Einstellung gibt es 60 Viertelschläge pro Minute, einen pro Sekunde. Sie beschreibt den beim Üben verwendeten Puls, nicht die Behauptung, die lernende Person beherrsche die Stelle.

Nenne die Zähleinheit und kennzeichne die Einstellung als aktuelles Übetempo.

Nutze „Tempo und Metronom“, um zu prüfen, wie eine Metronomangabe einen Notenwert mit Schlägen pro Minute verbindet. Halte eine gedruckte Vortragsangabe von einer langsameren Übeeinstellung getrennt. Weißt du nicht, wofür jeder Klick stand, schreibe „Einstellung als 60 erinnert; Zähleinheit zu bestätigen“ und lasse die neue Lehrkraft das prüfen.

Schließe mit einer Frage in den eigenen Worten der lernenden Person. In unserem Beispiel: „Woher weiß ich, wann ich den letzten Ton loslassen soll?“ Ein Elternteil muss das Kind vielleicht anregen, den verwirrenden Moment zu benennen, sollte ihn aber nicht durch eine beeindruckende Fachfrage ersetzen. Ziel ist, der Lehrkraft einen Ansatzpunkt zum Zuhören und Erklären zu geben.

Schreibe eine Frage auf, in der sich die lernende Person wiedererkennt, und zeige auf den verwirrenden Moment.

5. Nenne praktische Instrumenten- und Materialbedürfnisse

Beschreibe, was für die Aufgabe verfügbar ist: das zu Hause verwendete Instrument, die aktuellen Noten und Zubehör, dessen Nutzung die Lehrkraft bereits verlangt hat. „Digitalpiano zu Hause; aktuelles Buch vorhanden; Haltepedal nicht verfügbar“ liefert konkrete Angaben. Unterscheide häusliche Ausstattung und Unterrichtsausstattung. Frage, was das Studio bereitstellt und was du mitbringen sollst; liste bei Online-Unterricht die tatsächlich verwendete Einrichtung auf.

Ergänze eine praktische Bitte, wenn sie die erste Stunde betrifft: „Bitte schreiben Sie den Anfangstakt auf, bevor ich spiele“ oder „Bitte lassen Sie mir Zeit, die Großdruckausgabe aufzuschlagen“. Halte die Bitte von einer Fähigkeitsbeurteilung getrennt. Mit Zustimmung der Familie kann eine sachliche Beschreibung der Lehrkraft einen Handlungspunkt geben, ohne eine private Erklärung anzufügen.

Diese Bestandsliste beschreibt die häusliche Ausstattung. Bestätige, was das Studio bereitstellt und was mitzubringen ist, oder liste die Einrichtung für den Online-Unterricht auf.

Die Hinweise der MTNA für Eltern ermutigen dazu, dem Spielen eines Kindes zuzuhören sowie Übezeit und ein Instrument bereitzustellen. Mache diese allgemeine Unterstützung für den Wechsel zu einer konkreten Prüfung: Hat die lernende Person vor der nächsten Stunde Zugang zu den genannten Noten und zum Instrument? Liste nicht Verfügbares auf, damit die Lehrkraft entsprechend planen kann.

Packe das aktuelle Exemplar, die relevante Aufgabennotiz, die Übergabe und die für die Stunde erbetenen Materialien ein. Öffne für eine Online-Stunde die Notendatei und halte die Seite neben dem Instrument bereit. Der Leitfaden des Royal Conservatory für Online-Unterricht empfiehlt, Materialien vorzubereiten und zwischen den Stunden mit Familien zu kommunizieren. Wende diese Vorschläge auf das tatsächlich vereinbarte Format an.

Bringe die aktuellen Noten, die relevante Aufgabennotiz, die Übergabe und die erbetenen Materialien mit. Öffne für Online-Unterricht zuerst die richtige Datei und Stelle.

Prüfe die Packliste anhand der aktuellen Aufgabe. Enthält ein altes Heft sachfremde Familiennotizen, verwende eine von der Familie freigegebene Zusammenfassung der relevanten Anweisung. Ist ein Buch ausgeliehen und muss zurückgegeben werden, sage der neuen Lehrkraft, dass das Exemplar nicht verfügbar sein wird. Halte organisatorische Vereinbarungen in einem eigenen Gespräch, damit sie den musikalischen Ausgangspunkt nicht verdrängen.

6. Bringe die Übergabe zur ersten neuen Stunde mit

Lege die „ausgefüllte Karte“ neben die tatsächlichen Noten. Biete sie als Ausgangspunkt an: „Das beschreibt die letzte Aufgabe. Können wir sie gemeinsam prüfen?“ Die lernende Person kann vor dem Spielen auf die Stelle zeigen und die Aufgabe erklären. Die neue Lehrkraft entscheidet, wie viel sie hören möchte und ob eine andere Anfangsaufgabe hilfreicher wäre.

Findet die Stelle, erklärt oder zeigt die aktuelle Aufgabe und bittet die Lehrkraft dann, die nächste Aufgabe zu bestätigen.

Bei River Steps könnte die Lehrkraft darum bitten, bei Takt 5 zu beginnen, bis einschließlich Takt 8 zu spielen und das Ende zu erklären. Eine Unterbrechung, ein frühes Loslassen oder ein vergessener Anfangspunkt geben der Lehrkraft etwas zu untersuchen.

Stellt sich ein Eintrag als falsch heraus, korrigiere ihn offen. „Ich habe Seite 3 aus dem Gedächtnis notiert; unser Exemplar sagt Seite 2“ genügt. Verlässt du dich auf Erinnerung, kennzeichne die Anweisung je nach Fall als „Erinnerung der lernenden Person“ oder „Erinnerung des Elternteils“ und bringe die vorhandenen Materialien mit. Lass die neue Lehrkraft unterscheiden, was heute überprüfbar ist und was unsicher bleibt.

Korrigiere die Fundstelle anhand deines Exemplars. Gib bei erinnerten Anweisungen an, wessen Erinnerung du festgehalten hast und was geprüft werden muss.

Ergänze nach einer Unterrichtspause: „Das war die letzte Aufgabe vor der Pause; wir haben sie zuletzt nicht geprüft.“ Halte das alte Aufgabendatum vom Datum einer neuen Demonstration getrennt.

Bitte die neue Lehrkraft, neben der Zusammenfassung des Erwachsenen auch die Frage der lernenden Person anzuhören. Ist diese zurückhaltend, kann sie auf die Frage auf der Seite zeigen. Du kannst auch sagen: „Wir sind unsicher, was diese Aufgabennotiz bedeutet.“ Die Übergabe hat geholfen, wenn sie diese Unsicherheit sichtbar macht und allen dieselbe Stelle zur Besprechung gibt.

7. Lass die neue Lehrkraft die nächste Aufgabe bestätigen

Braucht eine andere Anweisung eine Demonstration, frage: „Könnten Sie zeigen, wie wir das diese Woche machen sollen?“ Schreibe die Antwort auf, während die lernende Person es ausprobiert.

Schreibe vor dem Gehen die neue Aufgabe neben die alte Beschreibung oder auf eine neue Aufgabenseite. Nenne Material, Stelle, Handlung und eine gegebenenfalls vereinbarte Übeeinstellung. Die neue Lehrkraft kann die alte Aufgabe nach dem Zuhören beibehalten, eingrenzen oder ersetzen. Kennzeichne die Einträge als „Vorherige Aufgabe“ und „Aktuelle Aufgabe“ und datiere die aktuelle. Bitte die Lehrkraft zu bestätigen, welche Anweisung bis zur nächsten Stunde gelten soll.

Kennzeichne vorherige und aktuelle Aufgabe deutlich. Datiere den aktuellen Eintrag und bestätige, welche Anweisung bis zur nächsten Stunde zu verwenden ist.

Bitte die lernende Person, die neue Anweisung zurückzuerklären: wo beginnen, was versuchen und welche Frage nächstes Mal mitbringen. Bei River Steps könnte eine neue Lehrkraft nur Takte 7–8 aufgeben und darum bitten, das Ende vor dem Spielen laut durchzuzählen. Das ist eine erfundene mögliche Reaktion, keine zusätzliche Übung, die alle Leser übernehmen sollen.

Die Hinweise des Royal Conservatory zur Übeplanung beschreiben, wie Lehrkräfte Tagespläne erstellen und Arbeit in Teile gliedern. ABRSMs Beschreibung des Practice Notebook nennt ebenfalls Zielsetzung und Unterrichtsnotizen als Verwendungen eines Hefts. Du kannst dein vorhandenes Heft für die bestätigte Aufgabe nutzen; kein besonderes Produkt ist nötig. Frage die Lehrkraft, wie spätere Fragen festgehalten werden sollen.

Lest die Seite gemeinsam zurück: Noten finden, Aufgabe erklären, Frage der lernenden Person prüfen und Weitergabe bestätigen.

Ist benötigtes Material nicht verfügbar, frage, was zwischenzeitlich verwendet werden soll. Notiere die vorläufige Aufgabe samt Exemplar oder Stelle; kläre übrige Fragen über die übliche Kommunikationsmethode der Lehrkraft.

Macht gemeinsam eine letzte Prüfung: Könnt ihr das Material finden, die Aufgabe erklären, die Frage der lernenden Person bestimmen und sagen, welche Informationen zur Weitergabe freigegeben wurden? Lest jede Korrektur vor dem Weglegen zurück. Sobald die neue Aufgabe klar ist, verwendet sie fürs häusliche Üben.

Kostenlose Arbeitsblätter für die Übergabe

• Meine nächste Lehrkraft: Woran wir arbeiten – eine Materialfundstelle, eine Karte zur aktuellen Aufgabe sowie Weitergabe- und Ankunftsprüfungen mit einem fiktiven ausgefüllten Beispiel.
• So übst du – eine Klavier-Überoutine, Arbeit in kleinen Abschnitten, ein Korrekturkreislauf und ein Wochenprotokoll zur Bestimmung des aktuellen Problems.
• Tempo und Metronom – Tempowörter, Metronombeispiele und eine Übefolge zur Deutung einer notierten Einstellung.

Bringe die Seite und die Noten mit und lasse der Lehrkraft Raum zum Zuhören. Eine Tissimo-Lehrkraft kann helfen, die Stelle zu bestätigen, die Frage der lernenden Person zu klären und eine machbare nächste Aufgabe im Live-Unterricht zu vereinbaren.

Quellen

• Code of Ethics — Music Teachers National Association
• Choosing a Music Teacher: parent's role — Music Teachers National Association
• Making the most of your child's Practice Diary — Merton Music Foundation
• Teaching Music Online: Practical Guide — The Royal Conservatory
• Practice Plans, Goals, and Techniques — The Royal Conservatory
• The ABRSM Practice Notebook — ABRSM
• Electronic Keyboard & Organ Syllabus: editions — Trinity College London